目 录__eol__ __eol__第1章 绪论 （1）__eol__1.1 专业导论的目的、性质 （1）__eol__1.1.1 专业导论的目的 （1）__eol__1.1.2 专业导论的性质 （2）__eol__1.2 信息科学技术与信息时代 （2）__eol__1.3 信息与信息科学 （3）__eol__1.3.1 信息和信息论 （3）__eol__1.3.2 其他信息类学科的出现 （4）__eol__1.3.3 信息的特征与信息科学的研究 （6）__eol__1.4 信息科学技术概述 （7）__eol__1.4.1 信息科学技术的产生及内涵 （7）__eol__1.4.2 信息科学技术的分类 （8）__eol__1.4.3 信息科学技术的基本特征 （10）__eol__1.4.4 信息科学技术发展趋势 （11）__eol__1.4.5 信息时代与科教兴国 （15）__eol__第2章 测控技术与仪器专业概述 （17）__eol__2.1 测控技术与仪器专业概况 （17）__eol__2.1.1 测控技术与仪器专业的历史沿革 （17）__eol__2.1.2 测控技术与仪器专业的专业定位 （18）__eol__2.1.3 测控技术与仪器专业的学科定位 （20）__eol__2.1.4 测控技术与仪器的核心概念 （22）__eol__2.1.5 仪器仪表的定义和分类 （24）__eol__2.1.6 测控技术与仪器专业和自动化__eol__ 专业的异同点 （25）__eol__2.2 测控技术的应用 （26）__eol__2.2.1 在机械工业中的应用 （26）__eol__2.2.2 在航空航天中的应用 （30）__eol__2.2.3 在军事装备中的应用 （32）__eol__2.2.4 在医疗中的应用 （37）__eol__2.2.5 在农业生产中的应用 （39）__eol__2.2.6 在体育运动中的应用 （41）__eol__2.2.7 在大众生活中的应用 （46）__eol__2.3 测控技术的历史渊源 （52）__eol__2.3.1 测控技术的早期实践 （52）__eol__2.3.2 测控技术的形成和发展 （54）__eol__2.3.3 控制理论的发展历程 （56）__eol__2.3.4 测控技术的发展思考 （59）__eol__第3章 测控技术概述 （62）__eol__3.1 新型传感技术 （62）__eol__3.1.1 光纤传感技术 （62）__eol__3.1.2 生物传感技术 （63）__eol__3.1.3 湿度传感技术 （63）__eol__3.1.4 红外传感技术 （63）__eol__3.1.5 固态图像传感技术 （64）__eol__3.1.6 霍尔传感技术 （65）__eol__3.1.7 超声波传感技术 （66）__eol__3.2 虚拟仪器技术 （66）__eol__3.2.1 虚拟仪器的组成和分类 （66）__eol__3.2.2 虚拟仪器的优势和应用 （67）__eol__3.2.3 虚拟仪器技术新发展 （68）__eol__3.3 高准确度、高速度测量技术 （69）__eol__3.3.1 高准确度测量技术 （69）__eol__3.3.2 高准确度测量仪器 （72）__eol__3.3.3 高速度视觉测量技术 （74）__eol__3.4 非接触测量技术 （74）__eol__3.4.1 非光学非接触测量方法 （75）__eol__3.4.2 光学非接触测量方法 （76）__eol__3.5 遥感、遥测技术 （78）__eol__3.5.1 遥感技术 （78）__eol__3.5.2 遥测技术 （80）__eol__第4章 测控技术与仪器专业培养方案 （82）__eol__4.1 培养目标及要求 （82）__eol__4.1.1 业务培养目标 （83）__eol__4.1.2 业务培养要求 （83）__eol__4.2 课程设置及指导思想 （85）__eol__4.2.1 测控技术与仪器专业课程设置 （86）__eol__4.2.2 论公共基础课与素质培养 （90）__eol__4.3 本专业大学生的基本素质 （90）__eol__4.3.1 大学生的素质培养 （91）__eol__4.3.2 学科基础及专业方向 （92）__eol__4.3.3 主干学科 （92）__eol__4.3.4 主要课程 （92）__eol__4.3.5 测控技术与仪器专业“卓越工程师__eol__ 教育培养计划” （93）__eol__4.3.6 测控技术与仪器专业创新特色教育 （95）__eol__4.4 实践教学 （95）__eol__4.4.1 课程实验 （95）__eol__4.4.2 实习类 （96）__eol__4.4.3 课程设计类 （96）__eol__4.4.4 创新活动 （97）__eol__4.4.5 毕业设计 （97）__eol__第5章 大学教育 （98）__eol__5.1 国外大学教育发展简史 （98）__eol__5.1.1 萌芽阶段—从“三哲”到纽曼 （98）__eol__5.1.2 发展阶段—从洪堡到弗莱克斯纳 （103）__eol__5.1.3 升华阶段—雅斯贝尔斯与__eol__ “灵魂的教育” （105）__eol__5.1.4 扩展阶段—从通识到广义__eol__ 工程教育 （106）__eol__5.2 中国大学教育发展简史 （111）__eol__5.2.1 追根溯源—中国古代教育思想 （111）__eol__5.2.2 历史回眸—中国古代大学演变 （117）__eol__5.2.3 博古通今—中国近代大学形成 （119）__eol__5.3 当前大学工程教育改革 （122）__eol__5.3.1 通识教育 （122）__eol__5.3.2 书院制 （124）__eol__5.3.3 本科生导师制 （128）__eol__5.3.4 小班化研究型教学 （130）__eol__5.3.5 工程实践能力培养 （134）__eol__第6章 大学怎么读 （139）__eol__6.1 若你在思考这些 （139）__eol__6.2 大学课程这样学 （146）__eol__6.2.1 不识庐山真面目 （147）__eol__6.2.2 绝知此事要躬行 （150）__eol__6.3 科技实践大揭秘 （159）__eol__6.3.1 实验室里暗藏玄机 （160）__eol__6.3.2 科研训练的小热身 （161）__eol__6.3.3 科技竞赛的大比拼 （162）__eol__6.4 生活中也做达人 （164）__eol__6.4.1 不必把教室坐穿 （165）__eol__6.4.2 外面的世界很精彩 （168）__eol__6.5 那些未解之谜 （171）__eol__第7章 就业、创业与考研深造 （176）__eol__7.1 就业 （176）__eol__7.1.1 就业前景 （176）__eol__7.1.2 就业准备 （178）__eol__7.2 创业 （179）__eol__7.3 考研深造 （180）__eol__7.3.1 考研方向 （180）__eol__7.3.2 考研准备 （183）__eol__7.4 多元自我，多元目标 （185）__eol__7.4.1 发现未知的自己 （185）__eol__7.4.2 遇见不同的未来 （186）__eol__7.4.3 与明天有个约会 （187）__eol__7.5 昨天、今天与明天 （188）__eol__7.5.1 自然与社会 （188）__eol__7.5.2 科学与技术 （189）__eol__7.5.3 工程与专业 （190）__eol__7.6 未来工程师的能力素质 （191）__eol__7.6.1 学习能力 （191）__eol__7.6.2 实践能力 （192）__eol__7.6.3 执行能力 （193）__eol__参考文献 （195）__eol__