指向核心素养的小学数学教学关键问题解析
定价：￥55.00
作者： 曹一鸣，吴立宝
出版时间：2024-07
最新印次日期：2024-7
出版社：高等教育出版社
- 高等教育出版社
- 9787040618990
- 1版
- 41267673-6
- 16开
- 2024-07
- 430
- 教育学
- 教育学类
- 教育与体育大类
- 数学
- 本科 高职 教育培训
作者简介
内容简介
本书依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，紧密围绕学生核心素养培养编写。全书共分八章，梳理了33个小学数学教学关键问题，对这些问题进行解析，并结合案例提出了可操作的解决途径。本书配有丰富的数字资源，读者可以扫描二维码观看。本书及配套的数字资源全方位地呈现了指向核心素养的小学数学教学关键问题的课堂实践和教学指导，有助于教师提升教学能力，发展教师专业素养，从而促进学生核心素养的培养。
本书为小学数学教师的培训教材，可供小学数学教学研修使用，还可供数学教育研究者参考使用，可作为小学数学教师资格考试的参考书，也可作为高等院校相关专业师范生的学习参考书。
目录
目录
前辅文
第一章 课程理念与主要变化
1-1 《义教课标（2022年版）》有哪些主要创新与突破？
1-2 《义教课标（2022年版）》课程内容的变化及主要原因是什么？
1-3 如何理解并实施中华优秀传统文化进数学课程？
第二章 核心素养与教学目标
2-1 如何理解从“双基”到“四基”“四能”再到“三会”？
2-2 如何理解核心素养的整体性、一致性和阶段性？
2-3 如何设计指向核心素养的教学目标？
2-4 如何理解几何直观和空间观念的联系与区别？
2-5 如何理解《义教课标（2022年版）》中的“量感”？
第三章 数与代数
3-1 如何在数与代数领域教学中体现内容的结构化？
3-2 如何在教学中体现数的认识的一致性？
3-3 如何用计数单位的核心观念统领运算教学？
3-4 如何培养学生估算的意识和能力？
3-5 小学阶段如何进行代数思维的启蒙？
第四章 图形与几何
4-1 如何在图形与几何领域教学中体现内容的结构化？
4-2 如何在图形的认识与测量教学中培养学生的推理意识？
4-3 如何理解和把握几何作图内容的调整？
4-4 如何实现空间观念的进阶培养？
第五章 统计与概率
5-1 如何理解和培养数据意识？
5-2 如何在教学中落实有关数据分类的要求？
5-3 为什么将百分数的内容纳入统计与概率领域，如何进行教学？
第六章 综合与实践
6-1 综合与实践领域中主题式学习和项目式学习有什么关系？
6-2 将数学部分内容纳入综合与实践领域的目的和意义是什么？
6-3 如何有效地组织学生开展数学跨学科主题学习活动？
6-4 如何进行数学跨学科主题学习的评价？
第七章 学业质量与评价
7-1 《义教课标（2022年版）》为什么要增加学业质量部分？
7-2 《义教课标（2022年版）》中内容要求、学业要求和学业质量是什么关系？
7-3 如何构建与实施学生核心素养的评价体系？
7-4 “双减”背景下如何做好有效作业设计？
第八章 课堂教学改革与研究
8-1 如何理解单元整体教学设计中整体设计与分步实施的关系？
8-2 如何合理利用现代信息技术促进数学教学方式的变革？
8-3 如何理解真实情境在数学课堂教学中的意义？
8-4 如何通过问题解决、合作学习促进学生核心素养的发展？
8-5 数学教学如何体现“教—学—评”一致性？
参考文献
后记
前辅文
第一章 课程理念与主要变化
1-1 《义教课标（2022年版）》有哪些主要创新与突破？
1-2 《义教课标（2022年版）》课程内容的变化及主要原因是什么？
1-3 如何理解并实施中华优秀传统文化进数学课程？
第二章 核心素养与教学目标
2-1 如何理解从“双基”到“四基”“四能”再到“三会”？
2-2 如何理解核心素养的整体性、一致性和阶段性？
2-3 如何设计指向核心素养的教学目标？
2-4 如何理解几何直观和空间观念的联系与区别？
2-5 如何理解《义教课标（2022年版）》中的“量感”？
第三章 数与代数
3-1 如何在数与代数领域教学中体现内容的结构化？
3-2 如何在教学中体现数的认识的一致性？
3-3 如何用计数单位的核心观念统领运算教学？
3-4 如何培养学生估算的意识和能力？
3-5 小学阶段如何进行代数思维的启蒙？
第四章 图形与几何
4-1 如何在图形与几何领域教学中体现内容的结构化？
4-2 如何在图形的认识与测量教学中培养学生的推理意识？
4-3 如何理解和把握几何作图内容的调整？
4-4 如何实现空间观念的进阶培养？
第五章 统计与概率
5-1 如何理解和培养数据意识？
5-2 如何在教学中落实有关数据分类的要求？
5-3 为什么将百分数的内容纳入统计与概率领域，如何进行教学？
第六章 综合与实践
6-1 综合与实践领域中主题式学习和项目式学习有什么关系？
6-2 将数学部分内容纳入综合与实践领域的目的和意义是什么？
6-3 如何有效地组织学生开展数学跨学科主题学习活动？
6-4 如何进行数学跨学科主题学习的评价？
第七章 学业质量与评价
7-1 《义教课标（2022年版）》为什么要增加学业质量部分？
7-2 《义教课标（2022年版）》中内容要求、学业要求和学业质量是什么关系？
7-3 如何构建与实施学生核心素养的评价体系？
7-4 “双减”背景下如何做好有效作业设计？
第八章 课堂教学改革与研究
8-1 如何理解单元整体教学设计中整体设计与分步实施的关系？
8-2 如何合理利用现代信息技术促进数学教学方式的变革？
8-3 如何理解真实情境在数学课堂教学中的意义？
8-4 如何通过问题解决、合作学习促进学生核心素养的发展？
8-5 数学教学如何体现“教—学—评”一致性？
参考文献
后记
前辅文
第一章 课程理念与主要变化
1-1 《义教课标（2022年版）》有哪些主要创新与突破？
1-2 《义教课标（2022年版）》课程内容的变化及主要原因是什么？
1-3 如何理解并实施中华优秀传统文化进数学课程？
第二章 核心素养与教学目标
2-1 如何理解从“双基”到“四基”“四能”再到“三会”？
2-2 如何理解核心素养的整体性、一致性和阶段性？
2-3 如何设计指向核心素养的教学目标？
2-4 如何理解几何直观和空间观念的联系与区别？
2-5 如何理解《义教课标（2022年版）》中的“量感”？
第三章 数与代数
3-1 如何在数与代数领域教学中体现内容的结构化？
3-2 如何在教学中体现数的认识的一致性？
3-3 如何用计数单位的核心观念统领运算教学？
3-4 如何培养学生估算的意识和能力？
3-5 小学阶段如何进行代数思维的启蒙？
第四章 图形与几何
4-1 如何在图形与几何领域教学中体现内容的结构化？
4-2 如何在图形的认识与测量教学中培养学生的推理意识？
4-3 如何理解和把握几何作图内容的调整？
4-4 如何实现空间观念的进阶培养？
第五章 统计与概率
5-1 如何理解和培养数据意识？
5-2 如何在教学中落实有关数据分类的要求？
5-3 为什么将百分数的内容纳入统计与概率领域，如何进行教学？
第六章 综合与实践
6-1 综合与实践领域中主题式学习和项目式学习有什么关系？
6-2 将数学部分内容纳入综合与实践领域的目的和意义是什么？
6-3 如何有效地组织学生开展数学跨学科主题学习活动？
6-4 如何进行数学跨学科主题学习的评价？
第七章 学业质量与评价
7-1 《义教课标（2022年版）》为什么要增加学业质量部分？
7-2 《义教课标（2022年版）》中内容要求、学业要求和学业质量是什么关系？
7-3 如何构建与实施学生核心素养的评价体系？
7-4 “双减”背景下如何做好有效作业设计？
第八章 课堂教学改革与研究
8-1 如何理解单元整体教学设计中整体设计与分步实施的关系？
8-2 如何合理利用现代信息技术促进数学教学方式的变革？
8-3 如何理解真实情境在数学课堂教学中的意义？
8-4 如何通过问题解决、合作学习促进学生核心素养的发展？
8-5 数学教学如何体现“教—学—评”一致性？
参考文献
后记
前辅文
第一章 课程理念与主要变化
1-1 《义教课标（2022年版）》有哪些主要创新与突破？
1-2 《义教课标（2022年版）》课程内容的变化及主要原因是什么？
1-3 如何理解并实施中华优秀传统文化进数学课程？
第二章 核心素养与教学目标
2-1 如何理解从“双基”到“四基”“四能”再到“三会”？
2-2 如何理解核心素养的整体性、一致性和阶段性？
2-3 如何设计指向核心素养的教学目标？
2-4 如何理解几何直观和空间观念的联系与区别？
2-5 如何理解《义教课标（2022年版）》中的“量感”？
第三章 数与代数
3-1 如何在数与代数领域教学中体现内容的结构化？
3-2 如何在教学中体现数的认识的一致性？
3-3 如何用计数单位的核心观念统领运算教学？
3-4 如何培养学生估算的意识和能力？
3-5 小学阶段如何进行代数思维的启蒙？
第四章 图形与几何
4-1 如何在图形与几何领域教学中体现内容的结构化？
4-2 如何在图形的认识与测量教学中培养学生的推理意识？
4-3 如何理解和把握几何作图内容的调整？
4-4 如何实现空间观念的进阶培养？
第五章 统计与概率
5-1 如何理解和培养数据意识？
5-2 如何在教学中落实有关数据分类的要求？
5-3 为什么将百分数的内容纳入统计与概率领域，如何进行教学？
第六章 综合与实践
6-1 综合与实践领域中主题式学习和项目式学习有什么关系？
6-2 将数学部分内容纳入综合与实践领域的目的和意义是什么？
6-3 如何有效地组织学生开展数学跨学科主题学习活动？
6-4 如何进行数学跨学科主题学习的评价？
第七章 学业质量与评价
7-1 《义教课标（2022年版）》为什么要增加学业质量部分？
7-2 《义教课标（2022年版）》中内容要求、学业要求和学业质量是什么关系？
7-3 如何构建与实施学生核心素养的评价体系？
7-4 “双减”背景下如何做好有效作业设计？
第八章 课堂教学改革与研究
8-1 如何理解单元整体教学设计中整体设计与分步实施的关系？
8-2 如何合理利用现代信息技术促进数学教学方式的变革？
8-3 如何理解真实情境在数学课堂教学中的意义？
8-4 如何通过问题解决、合作学习促进学生核心素养的发展？
8-5 数学教学如何体现“教—学—评”一致性？
参考文献
后记
