学前儿童心理健康指导
￥39.80定价
作者： 杨凤林，秦莉等
出版时间：2019-11
出版社：东北师范大学出版社
“十四五”职业教育国家规划教材“十三五”职业教育国家规划教材
- 东北师范大学出版社
- 9787568165020
- 1-1
- 356155
- 66244343-1
- 2019-11
- 高职
内容简介
本书由四部分组成（基础理论篇、发展诊断篇、问题分析篇活动设计篇）共九个项目构成，全面系统地阐述了学前儿童心理健康指导的重要主题，以满足幼儿教师培养和培训的需要。本教材着力突出如下特点：
1.注重科学性、系统性
在有限的篇幅内，本教材从基础理论、发展特点与诊断、问题分析和活动设计四个方面尽可能全面、系统地介绍学前儿童心理健康指导的理论与实践内容。本书从心理健康的基本概念入手，分析了学前儿童心理健康的影响因素，心理健康指导的目标、意义、原则、方法，心理健康指导的理论基础等，详细介绍了学前儿童的心理发展特点与心理健康诊断的方法，重点分析了学前儿童心理健康领域中常见的行为问题、交往问题和个性问题，并提供了典型的心理健康指导的设计方案，以供参考。全书力求构建学前儿童心理健康指导的学科理论体系，力争为学前教育专业学生打下扎实的理论基础，使学生掌握学前儿童心理健康指导的技能。
2.体现时代性、前瞻性
作为学前教育专业的教材，本书从理论基础、事实研究、教学应用等方面逐步展开论述，尤其是在结合学前儿童教育的现实，解决学前儿童心理健康实际问题方面，阐述系统而精要。在编写体例上，设有“教学目标”“问题导入”“资料贴吧”“案例展示”“实践活动”“知识巩固”等栏目，激发学生学习的兴趣，形成课程文化。本书的内容紧扣基础教育课程改革的时代精神和促进师生共同发展的培养要求，着力突出主动建构知识、掌握学习方法、提高实践能力、增强创新意识等教学主题。
3.凸显应用性、操作性
学前阶段是儿童心理健康发展的奠基时期，学前儿童的教师和家长应通过适当的教育引导，为儿童近期和终身发展奠定良好的素质基础。在努力吸收国内外学前儿童心理咨询与治疗方面最新理论与技术的基础上，我们大量选用了典型的案例，力图突出实践性、操作性和具体指导性，从而使幼儿教师能更好地理论联系实际，提高学前儿童心理健康指导的质量。
1.注重科学性、系统性
在有限的篇幅内，本教材从基础理论、发展特点与诊断、问题分析和活动设计四个方面尽可能全面、系统地介绍学前儿童心理健康指导的理论与实践内容。本书从心理健康的基本概念入手，分析了学前儿童心理健康的影响因素，心理健康指导的目标、意义、原则、方法，心理健康指导的理论基础等，详细介绍了学前儿童的心理发展特点与心理健康诊断的方法，重点分析了学前儿童心理健康领域中常见的行为问题、交往问题和个性问题，并提供了典型的心理健康指导的设计方案，以供参考。全书力求构建学前儿童心理健康指导的学科理论体系，力争为学前教育专业学生打下扎实的理论基础，使学生掌握学前儿童心理健康指导的技能。
2.体现时代性、前瞻性
作为学前教育专业的教材，本书从理论基础、事实研究、教学应用等方面逐步展开论述，尤其是在结合学前儿童教育的现实，解决学前儿童心理健康实际问题方面，阐述系统而精要。在编写体例上，设有“教学目标”“问题导入”“资料贴吧”“案例展示”“实践活动”“知识巩固”等栏目，激发学生学习的兴趣，形成课程文化。本书的内容紧扣基础教育课程改革的时代精神和促进师生共同发展的培养要求，着力突出主动建构知识、掌握学习方法、提高实践能力、增强创新意识等教学主题。
3.凸显应用性、操作性
学前阶段是儿童心理健康发展的奠基时期，学前儿童的教师和家长应通过适当的教育引导，为儿童近期和终身发展奠定良好的素质基础。在努力吸收国内外学前儿童心理咨询与治疗方面最新理论与技术的基础上，我们大量选用了典型的案例，力图突出实践性、操作性和具体指导性，从而使幼儿教师能更好地理论联系实际，提高学前儿童心理健康指导的质量。
目录
项目一 学前儿童心理健康指导概述
任务一 心理健康与学前儿童心理健康指导
任务二 学前儿童心理健康的影响因素
项目二 学前儿童心理健康指导的目标与原则
任务一 学前儿童心理健康指导的目标
任务二 学前儿童心理健康指导的原则和方法
项目三 学前儿童心理健康指导的理论基础
任务一 精神分析心理学理论
任务二 行为主义心理学理论
任务三 人本主义心理学理论
项目四 学前儿童身心发展特点与评估
任务一 0-1岁儿童身心发展特点与评估
任务二 1-3岁儿童身心发展特点与评估
任务三 3-6岁儿童身心发展特点与评估
项目五 学前儿童心理健康的诊断
任务一 学前儿童心理健康测量
任务二 智力测验
任务三 想象力和创造力测验
任务四 社交能力评价
任务五 多动症和自闭症诊断
项目六 学前儿童常见心理行为问题与矫正（上）
任务一 说谎行为的分析与矫正
任务二 偷拿行为的分析与矫正
任务三 选择性缄默症的分析与矫正
任务四 吮手指行为的分析与矫正
任务五 哭闹行为的分析与矫正
任务六 遗尿症的分析与矫正
任务七 注意缺陷与多动症的分析与矫正
任务八 语言发展异常的分析与矫正
任务九 偏食行为的分析与矫正
项目七 学前儿童常见心理行为问题与矫正（中）
任务一 攻击性行为的分析与矫正
任务二 自私行为的分析与矫正
任务三 退缩行为的分析与矫正
任务四 孤僻行为的分析与矫正
任务五 自闭症的分析与矫正
任务六 性别错位的分析与矫正
项目八 学前儿童常见心理行为问题与矫正（下）
任务一 焦虑障碍的分析与矫正
任务二 恐怖症的分析与矫正
任务三 任性问题的分析与矫正
任务四 自我中心性格的分析与矫正
任务五 虐待与自虐行为的分析与矫正
任务六 胆怯问题的分析与矫正
任务七 慢性子的分析与矫正
项目九 学前儿童心理健康指导活动设计案例
任务一 预防注重缺陷——注意力的培养
任务二 减少说谎行为——诚实品性的培养
任务三 预防孤僻与冷漠——情感体验的培养
任务四 克服攻击与虐待行为——自控能力的培养
任务五 战胜退缩与胆怯——自信心的培养
任务六 减少自我中心与任性——合作能力的培养
任务七 克服自私行为——分享意识的培养
任务八 学会环境适应——适应能力的培养
任务一 心理健康与学前儿童心理健康指导
任务二 学前儿童心理健康的影响因素
项目二 学前儿童心理健康指导的目标与原则
任务一 学前儿童心理健康指导的目标
任务二 学前儿童心理健康指导的原则和方法
项目三 学前儿童心理健康指导的理论基础
任务一 精神分析心理学理论
任务二 行为主义心理学理论
任务三 人本主义心理学理论
项目四 学前儿童身心发展特点与评估
任务一 0-1岁儿童身心发展特点与评估
任务二 1-3岁儿童身心发展特点与评估
任务三 3-6岁儿童身心发展特点与评估
项目五 学前儿童心理健康的诊断
任务一 学前儿童心理健康测量
任务二 智力测验
任务三 想象力和创造力测验
任务四 社交能力评价
任务五 多动症和自闭症诊断
项目六 学前儿童常见心理行为问题与矫正（上）
任务一 说谎行为的分析与矫正
任务二 偷拿行为的分析与矫正
任务三 选择性缄默症的分析与矫正
任务四 吮手指行为的分析与矫正
任务五 哭闹行为的分析与矫正
任务六 遗尿症的分析与矫正
任务七 注意缺陷与多动症的分析与矫正
任务八 语言发展异常的分析与矫正
任务九 偏食行为的分析与矫正
项目七 学前儿童常见心理行为问题与矫正（中）
任务一 攻击性行为的分析与矫正
任务二 自私行为的分析与矫正
任务三 退缩行为的分析与矫正
任务四 孤僻行为的分析与矫正
任务五 自闭症的分析与矫正
任务六 性别错位的分析与矫正
项目八 学前儿童常见心理行为问题与矫正（下）
任务一 焦虑障碍的分析与矫正
任务二 恐怖症的分析与矫正
任务三 任性问题的分析与矫正
任务四 自我中心性格的分析与矫正
任务五 虐待与自虐行为的分析与矫正
任务六 胆怯问题的分析与矫正
任务七 慢性子的分析与矫正
项目九 学前儿童心理健康指导活动设计案例
任务一 预防注重缺陷——注意力的培养
任务二 减少说谎行为——诚实品性的培养
任务三 预防孤僻与冷漠——情感体验的培养
任务四 克服攻击与虐待行为——自控能力的培养
任务五 战胜退缩与胆怯——自信心的培养
任务六 减少自我中心与任性——合作能力的培养
任务七 克服自私行为——分享意识的培养
任务八 学会环境适应——适应能力的培养
