第1章　导论
  §1-1　化学与化学教育的发展
  §1-2　化学教育的社会价值
  §1-3　化学教育的新视野
  §1-4　化学教学论课程的任务
  思考与实践
  主要参考文献
 第2章　化学课程的编制与变革
  §2-1　化学课程发展概述
   一、基于科学素养的化学课程
   二、新中国成立以来我国化学课程的变革
  §2-2　化学课程的基本组织形式
   一、学科课程与活动课程
   二、必修课程与选修课程
   三、基础型课程、拓展型课程与研究型课程
   四、分科课程与综合课程
  §2-3　化学课程目标的基本特征
   一、化学课程目标确立的依据
   二、化学课程目标的内容特征
   三、化学课程目标的结构和表述
  §2-4　化学课程改革与课程标准
   一、基础教育化学课程面临的挑战
   二、义务教育化学课程标准解析
   三、普通高中化学课程标准解析
  思考与实践
  主要参考文献
 第3章　化学教材设计及内容建构
  §3-1　化学教材设计的基础
   一、化学课程的结构
   二、化学课程的理念
   三、化学课程内容标准
   四、生活经验与社会需求
  §3-2　教材单元内容的设计
   一、建构单元内容的基本思路
   二、设置单元的“先行组织者”-
   三、设计单元的学习活动
  §3-3　化学教材栏目的设计
   一、栏目应体现具体、明确的教学功能
   二、栏目应反映学生的认知特点和需要
   三、栏目设计中应注意的几个问题
  思考与实践
  主要参考文献
 第4章　化学教学设计与教学方法
  §4-1　教学设计的基本思路
   一、化学教学设计的基本任务和基本类型
   二、化学教学设计的逻辑发展
   三、化学课程与教学论的学科定位
  §4-2　现代化学教学设计概说
   一、化学教学设计的基本层次
   二、化学教学设计的基本环节
   三、现代教学设计的基本要求和基本原则
  §4-3　化学教学设计的理论要素
   一、化学教学理念
   二、化学教育(教学)目标
   三、化学教学模式与化学教学策略
  §4-4　化学教学方法
   一、化学教学活动
   二、化学教学方法及其发展
   三、化学教学方法的分类
   四、化学教学方法的选择、组合和优化
   五、化学教学媒体
  §4-5　化学实践活动的设计
   一、化学实践活动的内容和形式
   二、化学实践活动的教学设计
  §4-6　化学教学设计案例
   案例1　关于氢气的两种教学设计方案
   案例2　“氧化还原反应方程式的配平”教学方案及过程实录
   案例3　学期教学设计
   案例4　单元教学设计
  思考与实践
  主要参考文献
 第5章　化学教学技能
  §5-1　创设教学情境的技能
   一、教学情境及其意义
   二、教学情境的设置方法
   三、教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题
  §5-2　组织、指导学习活动的技能
   一、组织、指导听课
   二、组织、指导讨论
   三、组织、指导练习
   四、组织、指导自学
   五、组织、指导合作
   六、组织、指导探究
  §5-3　呈示教学信息与交流的技能
   一、教学语言的基本特点和要求
   二、讲授
   三、板书
   四、谈话、提出问题
   五、情感表达与副语言行为
   六、展示和演示
  §5-4　调控与管理的技能
   一、课堂观察
   二、常规管理
   三、问题处理
   四、调控
  思考与实践
  主要参考文献
 第6章　化学实验及实验教学研究
  §6-1　化学实验、化学实验教学与化学教学
   一、科学实验与化学科学实验
   二、化学教学实验与化学实验教学
   三、化学实验教学与化学教学
   四、实验方法与实验法
  §6-2　化学实验的构成及过程
   一、化学实验的构成
   二、化学实验的过程
  §6-3　化学实验教学的基本理论
   一、化学实验的认识论、方法论和教学论功能
   二、化学实验探究教学模式
  §6-4　化学实验及其教学改革
   一、化学实验改革
   二、化学实验教学改革
  思考与实践
  主要参考文献
 第7章　化学探究式教学
  §7-1　探究式教学的特征
   一、科学探究的涵义
   二、探究式教学的特征
   三、探究式教学与其他教学方式的关系
   四、探究式教学的主要类型
  §7-2　探究式教学的设计
   一、探究式教学的构成要素
   二、探究性学习活动的特点
  §7-3　探究式教学的实施
   一、案例分析
   二、实施策略
  §7-4　探究式教学的研究
   一、有关探究式教学的几个问题
   二、有关探究式教学的实证研究
  思考与实践
  主要参考文献
 第8章　化学学习策略及其实施
  §8-1　化学学习策略概述
   一、学习策略的涵义与特征
   二、化学学习策略的构成
  §8-2　事实性知识学习的策略
   一、化学事实性知识的特点
   二、化学事实性知识的学习策略
  §8-3　理论性知识学习的策略
   一、化学理论性知识的特点
   二、化学理论性知识的学习策略
  §8-4　技能性知识学习的策略
   一、化学技能性知识的特点
   二、化学技能性知识的学习策略
  §8-5　情意类内容的养成策略
   一、化学情意类内容的特点
   二、化学情意类内容的养成策略
  §8-6　化学问题解决的策略
   一、化学问题解决的机制
   二、化学问题解决的策略
  思考与实践
  主要参考文献
 第9章　信息技术与化学课程整合
  §9-1　信息技术与化学课程整合综述
  §9-2　信息技术与化学课程整合的原则
   一、有关的学习理论与具体实际结合原则
   二、最优化原则
   三、以学生发展为中心原则
  §9-3　信息技术与化学课程整合的模式
   一、基于单机课件的信息技术与化学课程的整合
   二、基于网络的信息技术与化学课程的整合
   三、信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学
  §9-4　软件——信息技术与化学课程整合的基础
   一、CAI的开发软件——化学专用软件
   二、计算机辅助管理软件——学生档案管理系统
   三、教学实施平台——豪杰多媒体网络教室
  §9-5　网络——化学信息资源的海洋
   一、常见的几种Internet资源简介
   二、常用的几个搜索引擎
  §9-6　掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合
   一、掌上实验室的组成与特点
   二、掌上实验室对科学教育的影响与帮助
   三、掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所
  §9-7　信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例
   一、网络教学设计的具体方法
   二、网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择
  思考与实践
  主要参考文献
 第10章　化学教师的专业发展
  §1-0-1　化学教师的素质分析
   一、教师素质的构成分析
   二、化学教师素质构成的特殊性
   三、教师素质与教学效果的关系
  §1-0-2　反思型教师的实践特征
   一、教师进行反思的意义
   二、教师进行反思的过程与方法
   三、教师反思的内容
  §1-0-3　专家型教师与一般教师的比较
   一、专家型教师的基本特征
   二、专家型教师与一般教师的教学差异
   三、化学特级教师的教学风范
  §1-0-4　行动研究与教师专业发展
   一、行动研究的涵义与特点
   二、教师开展行动研究的意义
   三、教师开展行动研究的基本模式
   四、开展行动研究对教师的要求
  思考与实践
  主要参考文献