前辅文
 第1章 导论
  §1-1 化学与化学教育的发展
  §1-2 化学教育的社会价值
  §1-3 化学教育的新视野
  §1-4 化学教学论课程的任务
  思考与实践
  主要参考文献
 第2章 化学课程的编制与变革
  §2-1 化学课程发展概述
   一､ 基于科学素养的化学课程
   二､ 新中国成立以来我国化学课程的变革
  §2-2 化学课程的基本组织形式
   一､ 学科课程与活动课程
   二､ 必修课程与选修课程
   三､ 基础型课程､拓展型课程与研究型课程
   四､ 分科课程与综合课程
  §2-3 化学课程目标的基本特征
   一､ 化学课程目标确立的依据
   二､ 化学课程目标的内容特征
   三､ 化学课程目标的结构和表述
  §2-4 化学课程改革与课程标准
   一､ 基础教育化学课程面临的挑战
   二､ 义务教育化学课程标准解析
   三､ 普通高中化学课程标准解析
  思考与实践
  主要参考文献
 第3章 化学教材设计及内容建构
  §3-1 化学教材设计的基础
   一､ 化学课程的结构
   二､ 化学课程的理念
   三､ 化学课程内容标准
   四､ 生活经验与社会需求
  §3-2 教材单元内容的设计
   一､ 建构单元内容的基本思路
   二､ 设置单元的“先行组织者”
   三､ 设计单元中的学习活动
  §3-3 化学教材栏目的设计
   一､ 栏目应体现具体､明确的教学功能
   二､ 栏目应反映学生的认知特点和需要
   三､ 栏目设计中应注意的几个问题
  思考与实践
  主要参考文献
 第4章 化学教学设计与教学方法
  §4-1 教学设计是现代化学教学的重要环节
   一､ 教学设计的含义
   二､ 教学设计是现代化学教学的十分重要的环节
   三､ 教学设计的类型､源流和发展趋势
  §4-2 化学教学设计的理性要素
   一､ 化学教学系统论
   二､ 化学教学理念与化学教学目的论
   三､ 化学教学模式论
   四､ 化学教学策略论
   五､ 化学教学方法论
  §4-3 现代化学教学设计的基本层次､环节和原则
   一､ 化学教学设计的基本层次
   二､ 化学教学设计的基本环节
   三､ 现代教学设计的基本要求和基本原则
  §4-4 化学实践活动的设计
   一､ 化学实践活动的内容和形式
   二､ 化学实践活动的教学设计
  §4-5 化学教学设计案例
   案例1 关于氢气的两种教学设计方案
   案例2 “氧化还原反应方程式的配平”教学方案及过程实录
   案例3 单元教学设计
   案例4 学期教学设计
  思考与实践
  主要参考文献
 第5章 化学教学技能
  §5-1 创设教学情境的技能
   一､ 教学情境及其意义
   二､ 教学情境的设置方法
   三､ 教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题
  §5-2 组织､指导学习活动的技能
   一､ 组织､指导听课
   二､ 组织､指导讨论
   三､ 组织､指导练习
   四､ 组织､指导自学
   五､ 组织､指导合作
   六､ 组织､指导探究
  §5-3 呈示教学信息与交流的技能
   一､ 教学语言的基本特点和要求
   二､ 讲授
   三､ 板书
   四､ 谈话､提出问题
   五､ 情感表达与副语言行为
   六､ 展示和演示
   七､ 教学媒体的选择与运用
  §5-4 调控与管理的技能
   一､ 课堂观察
   二､ 常规管理
   三､ 问题处理
   四､ 调控
  思考与实践
  主要参考文献
 第6章 化学实验及实验教学研究
  §6-1 化学实验､化学实验教学与化学教学
   一､ 科学实验与化学科学实验
   二､ 化学教学实验与化学实验教学
   三､ 化学实验教学与化学教学
   四､ 实验方法与实验法
  §6-2 化学实验的构成及过程
   一､ 化学实验的构成
   二､ 化学实验的过程
  §6-3 化学实验教学的基本理论
   一､ 化学实验的认识论､方法论和教学论功能
   二､ 化学实验探究教学模式
  §6-4 化学实验及其教学改革
   一､ 化学实验改革
   二､ 化学实验教学改革
  思考与实践
  主要参考文献
 第7章 化学探究式教学
  §7-1 探究式教学的特征
   一､ 科学探究的含义
   二､ 探究式教学的特征
   三､ 探究式教学与其他教学方式的关系
   四､ 探究式教学的主要类型
  §7-2 探究式教学的设计
   一､ 探究式教学的构成要素
   二､ 探究性学习活动的特点
  §7-3 探究式教学的实施
   一､ 案例分析
   二､ 实施策略
  §7-4 探究式教学的研究
   一､ 有关探究式教学的几个问题
   二､ 有关探究式教学的实证研究
  思考与实践
  主要参考文献
 第8章 化学学习策略及其实施
  §8-1 化学学习策略概述
   一､ 学习策略的含义与特征
   二､ 化学学习策略的构成
  §8-2 事实性知识学习的策略
   一､ 化学事实性知识的特点
   二､ 化学事实性知识的学习策略
  §8-3 理论性知识学习的策略
   一､ 化学理论性知识的特点
   二､ 化学理论性知识的学习策略
  §8-4 技能性知识学习的策略
   一､ 化学技能性知识的特点
   二､ 化学技能性知识的学习策略
  §8-5 情意类内容的养成策略
   一､ 化学情意类内容的特点
   二､ 化学情意类内容的养成策略
  §8-6 化学问题解决的策略
   一､ 化学问题解决的机制
   二､ 化学问题解决的策略
  思考与实践
  主要参考文献
 第9章 信息技术与化学课程整合
  §9-1 信息技术与化学课程整合综述
  §9-2 信息技术与化学课程整合的原则
   一､ 有关的学习理论与具体实际结合原则
   二､ 最优化原则
   三､ 以学生发展为中心原则
  §9-3 信息技术与化学课程整合的模式
   一､ 基于单机课件的信息技术与化学课程的整合
   二､ 基于网络的信息技术与化学课程的整合
   三､ 信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学
  §9-4 软件——信息技术与化学课程整合的基础
   一､ CAI的开发软件——化学专用软件
   二､ 计算机辅助管理软件——学生档案管理系统
   三､ 教学实施平台——豪杰多媒体网络教室
  §9-5 网络——化学信息资源的海洋
   一､ 常见的Internet资源简介
   二､ 常用的搜索引擎
  §9-6 掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合
   一､ 掌上实验室的组成与特点
   二､ 掌上实验室对科学教育的影响与帮助
   三､ 掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所
  §9-7 信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例
   一､ 网络教学设计的具体方法
   二､ 网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择
  思考与实践
  主要参考文献
 第10章 化学教师的专业发展
  §10-1 化学教师的素质分析
   一､ 教师素质的构成分析
   二､ 化学教师素质构成的特殊性
   三､ 教师素质与教学效果的关系
  §10-2 反思型教师的实践特征
   一､ 教师进行反思的意义
   二､ 教师进行反思的过程与方法
   三､ 教师反思的内容
  §10-3 专家型教师与一般教师的比较
   一､ 专家型教师的基本特征
   二､ 专家型教师与一般教师的教学差异
   三､ 化学特级教师的教学风范
  §10-4 行动研究与教师专业发展
   一､ 行动研究的含义与特点
   二､ 教师开展行动研究的意义
   三､ 教师开展行动研究的基本模式
   四､ 开展行动研究对教师的要求
  思考与实践
  主要参考文献