幼儿园教师的五项修炼·基于园本课程的教师专业发展 / 面向未来的基础学校丛书
￥31.60定价
作者： 吴荷芬主编
出版时间：2015年
出版社：人民教育出版社
- 人民教育出版社
- 9787107279102
- 1版
- 60150
- 0042161541-0
- 平装
- 16开
- 2015年
- 263
- 323
- 教育学
- 教育学
- G615
- 教育
- 本科以上
内容简介
本书是对中国福利会幼儿园始于1998年、并现已完成的“基于‘生存’课程模式的幼儿园教师成长研究”的课题成果的总结和梳理。“生存”课程的主张，是基于对人的生存与发展的关注，这是西方生存哲学的观点，追求人文关怀而不是工具性关怀，将人作为一个整体来看待，而不是将人看作工具性的人。同时，“生存”课程还审视与反思幼儿园教育中的种种现象，提出“以幼儿发展为本”，从“学生活、学学习、学做人”三方面为幼儿的生存与发展做必要而有益的准备。本书通过对研究内容、形式、方法和结果的阐述，解析了幼儿园教师最需要提升的五项专业素养，包括文化素养、反思能力、发展意识、协同意识、人文精神。书中提出的包括六顶思考帽、在线学习平台、知识分享墙、中国传统文学欣赏和中西方文化交流等多种形式在内的教师成长与发展的具体措施，能够为其他幼儿园促进教师专业成长与个人发展提供借鉴与参考的有效途径。
目录
序
导言
第一章 “生存”课程的文化关注与有文化素养的教师
一、提升教师文化素养的模式--文化阅读与分享
（一）文化知识阅读
（二）文化思想阅读
（三）文化伦理阅读
（四）文化风俗阅读
二、提升教师文化素养的模式--文化探
究与展示3么
（一）走进古典诗词
（二）探寻节日风俗
（三）寻访民间艺术
（四）体验多元文化
第二章 “生存”课程的实践关注与有反思能力的教师
一、教师反思存在的问题及应对策略
（一）问题聚焦
（二）策略探寻
二、教师个体反思意识提升的策略
（一）个人生活史
（二）合作传记
（三）博客叙事
三、教师协同反思能力提升的策略
（一）小纸片技术
（二）六顸思考帽
（三）360度反思
第三章 “生存”课程的知识关注与有发展的教师
一、“生存”课程的知识关注
（一）教师个人知识管理的现状
（二）教师团队知识管理的现状
二、教师个人知识管理的促进模式
（一）名教师博客
（二）教师专业成长在线学习平台
（三）新教师成长袋
三、教师团队知识管理的促进模式
（一）知识分享墙
（二）教师宣讲团
（三）课程研发小组
第四章 “生存”课程的社会关注与有协再的教师
一、问题的提出
（一）问卷调查
（二）关注“生存”课程的
协同意识
二、提升教师服务家长的意识
（一）板块明晰的校园部落
（二）有的放矢的部落设置
……
第五章 “生存”课程的人文关怀与有人文精神的教师
导言
第一章 “生存”课程的文化关注与有文化素养的教师
一、提升教师文化素养的模式--文化阅读与分享
（一）文化知识阅读
（二）文化思想阅读
（三）文化伦理阅读
（四）文化风俗阅读
二、提升教师文化素养的模式--文化探
究与展示3么
（一）走进古典诗词
（二）探寻节日风俗
（三）寻访民间艺术
（四）体验多元文化
第二章 “生存”课程的实践关注与有反思能力的教师
一、教师反思存在的问题及应对策略
（一）问题聚焦
（二）策略探寻
二、教师个体反思意识提升的策略
（一）个人生活史
（二）合作传记
（三）博客叙事
三、教师协同反思能力提升的策略
（一）小纸片技术
（二）六顸思考帽
（三）360度反思
第三章 “生存”课程的知识关注与有发展的教师
一、“生存”课程的知识关注
（一）教师个人知识管理的现状
（二）教师团队知识管理的现状
二、教师个人知识管理的促进模式
（一）名教师博客
（二）教师专业成长在线学习平台
（三）新教师成长袋
三、教师团队知识管理的促进模式
（一）知识分享墙
（二）教师宣讲团
（三）课程研发小组
第四章 “生存”课程的社会关注与有协再的教师
一、问题的提出
（一）问卷调查
（二）关注“生存”课程的
协同意识
二、提升教师服务家长的意识
（一）板块明晰的校园部落
（二）有的放矢的部落设置
……
第五章 “生存”课程的人文关怀与有人文精神的教师
