导  论  1
一、教育改革与发展需要以教育研究为基础   1
二 、教育研究需要科学的研究方法  4
第 一 章 教育研究方法概述  7
第一节 什么是教育研究方法  9
一 、方 法  9
二 、研究方法   10
三 、教育研究方法  12
第二节 教育研究方法的性质、特点与类型  13
一 、教育研究方法的性质   13
二 、教育研究方法的特点   15
三 、教育研究方法的类型  18
第三节 教育研究方法的发展  20
一 、直觉观察和经验思辨时期  21
二 、科学化探索时期  21
三 、学科化形成时期   23
四 、多元化发展时期   23
第四节 教育研究方法的学习   24
一 、学习教育研究方法的意义  25
二 、学习教育研究方法的方法   26
第 二 章 教 育 研 究 的 一 般 过 程 与 设 计  31
第一节 教育研究的选题立项   33
一 、选择研究问题  34
二 、将研究问题转化为课题  37
三 、申报课题   40
第二节 教育研究的开题论证   42
一 、开题论证的价值   43
二 、开题报告的撰写   43
三、开题的一般程序  49
第三节 教育研究的组织实施   49
一 、选择研究对象  50
二 、收集资料  52
三 、处理与分析资料  54
四 、形成结论   56
五 、表述研究结果  57
第四节 教育研究的总结鉴定   57
一 、撰写结题报告   57
二 、鉴定课题成果   59
三 、报送结题材料   60
第 三 章 教 育 文 献 研 究   63
第一节 教育文献研究的内涵和作用   65
一 、教育文献研究的内涵  65
二 、教育文献研究的作用 67
第二节 教育文献的种类   68
一 、印刷型文献、缩微型文献、声像型文献和机读型文献   68
二 、零次文献、 一次文献、二次文献和三次文献   69
三 、图书、期刊、报纸、会议文献等  70
第三节 教育文献研究的实施步骤   74
一 、前期准备   74
二 、文献检索   76
三 、文献阅读、梳理和分析  79
四 、文献综述  82
第四节 教育文献研究的规范   85
一 、文献检索要全面   85
二 、文献要有代表性  86
三 、要勤于积累  86
四 、尽可能间接引用 87
五、述评结合  87
第 四 章 教育历史研究  91
第一节 教育历史研究的内涵和作用 93
一 、教育历史研究的内涵  93
二、教育历史研究的作用 96
第二节 教育历史研究的特点和类型   97
一、教育历史研究的特点  97
二 、教育历史研究的类型   100
第三节 教育历史研究的实施步骤   104
一 、教育史料的收集  104
二 、教育史料的鉴别   107
三 、教育史料的分析  110
第四节 教育历史研究的规范   111
一 、教育历史研究的优点和局限性   111
二、教育历史研究的规范   112
第 五 章 教 育 比 较 研 究    119
第一节 教育比较研究的内涵和作用  121
一 、教育比较研究的内涵   121
二 、教育比较研究的作用  124
第二节 教育比较研究的类型   126
一 、纵向比较研究和横向比较研究  126
二 、同类比较研究和异类比较研究   127
三 、定性比较研究和定量比较研究   129
第三节 教育比较研究的实施步骤   130
一 、明确比较主题   130
二 、确定比较标准   130
三 、收集和整理资料   131
四 、比较分析  131
五 、得出结论   131
第四节 教育比较研究的规范   132
一 、要保证研究对象的可比性   132
二 、要保证资料的可靠性   133
三 、要保证比较的全面性   133
四 、要将比较研究与其他研究方法结合使用 134
第 六 章 教 育 叙 事 研 究   137
第一节 教育叙事研究的内涵和作用  139
一、教育叙事研究的内涵   139
二 、教育叙事研究的作用  142
第二节 教育叙事研究的特点和方法论意义   145
一 、教育叙事研究的特点   145
二、教育叙事研究的方法论意义  148
第三节 教育叙事研究的实施步骤  150
一 、确定研究问题，选择研究对象  150
二、进入研究现场，建立合作关系   151
三、收集研究资料，形成现场文本   152
四 、分析研究资料，重新讲述故事   152
五、撰写研究文本，形成扎根理论  155
第四节 教育叙事研究的规范  156
一 、叙事规范  156
二、研究规范  157
三、伦理规范  158
四、价值规范  159
第 七 章 教育个案研究  165
第一节 教育个案研究的内涵和作用  167
一、教育个案研究的内涵   167
二、教育个案研究的作用  169
第二节 教育个案研究的类型和特点   170
一、教育个案研究的类型   170
二、教育个案研究的特点   171
第三节 教育个案研究的实施步骤  172
一、系统阐述研究问题  172
二、选择个案并评定其现状  173
三、收集个案资料  174
四 、整理并分析资料  177
五、个案的发展指导  178
六、追踪研究  179
七、撰写个案研究报告  179
第四节 教育个案研究的方法  180
一、追因法   180
二、追踪法  180
三、作品分析法  181
四、临床法  181
五、教育会诊法  182
第五节 教育个案研究的优点、局限性及规范  182
一、教育个案研究的优点与局限性   182
二 、教育个案研究的规范   183
第 八 章 教育内容分析研究  189
第一节 教育内容分析研究的内涵和作用 191
一 、教育内容分析研究的内涵   191
二 、教育内容分析研究的作用  194
第二节 教育内容分析研究的特点和类型   197
一 、教育内容分析研究的特点  197
二 、教育内容分析研究的类型   199
三 、教育内容分析研究与其他教育研究方法的区别   200
第三节 教育内容分析研究的实施步骤   200
一 、教育定量内容分析研究的实施步骤   201
二 、教育定性内容分析研究的实施步骤  206
第四节 教育内容分析研究的优点和局限性   208
一 、教育内容分析研究的优点   209
二 、教育内容分析研究的局限性  209
第 九 章 教 育 调 查 研 究   213
第一节 教育调查研究的内涵和作用  215
一 、教育调查研究的内涵  215
二 、教育调查研究的作用  216
第二节 教育调查研究的类型  217
一 、典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查   217
二 、现状调查、相关调查、发展调查和预测调查  218
第三节 教育调查研究的实施步骤和要求  219
一 、教育调查研究的实施步骤   219
二 、教育调查研究的要求  221
第四节 教育问卷调查   222
一 、教育调查问卷的结构   223
二 、教育调查问卷的类型   225
三 、教育调查问卷的编制程序  227
四、设计教育调查问卷的基本要求   228
五、教育调查问卷的发放与审查  229
第五节 教育访谈  231
一、教育访谈及其优点和局限性   231
二 、教育访谈的类型   232
三 、教育访谈的实施步骤  233
四 、教育访谈的规范  235
第六节 教育观察  236
一 、教育观察及其特点   236
二 、教育观察的类型与途径   237
三 、教育观察的作用与局限性   239
四 、教育观察的实施步骤   240
五 、教育观察的规范   244
第 十 章 教 育 实 验 研 究    249
第一节 教育实验研究的内涵和作用  251
一 、教育实验研究的内涵   251
二 、教育实验研究的作用  254
第二节 教育实验研究的类型和特点   256
一 、教育实验研究的类型   256
二 、教育实验研究的特点   258
第三节 教育实验研究的实施步骤   260
一 、确定实验课题  260
二 、设计实验方案   262
三 、实施实验方案   269
四 、评价总结实验  270
第四节 教育实验研究的规范  271
一 、实验假设要清晰   271
二 、实验变量要具体  271
三 、实验设计模式要恰当   272
四 、实验控制要严格  273
五 、实验过程要坚持伦理性原则   273
第 十 一 章 教 育 行 动 研 究  277
第一节 教育行动研究的内涵和作用  279
一、教育行动研究的内涵   279
二 、教育行动研究的作用  281
第二节 教育行动研究的类型和特点  282
一 、教育行动研究的类型  282
二 、教育行动研究的特点  286
第三节 教育行动研究的实施步骤  289
一 、确定研究问题  290
二 、制订研究计划   291
三 、采取行动   293
四 、系统考察，反思改进   294
五 、公开研究成果   295
第四节 教育行动研究的规范  296
一 、切实保障教育实践工作者的研究主体地位   296
二 、正确处理行动与研究的关系   297
三 、充分发挥反思在研究中的作用  298
四 、关注研究中的伦理问题  299
第 十 二 章 教 育 经 验 总 结    303
第一节 教育经验总结的内涵和作用  305
一 、教育经验总结的内涵   305
二 、教育经验总结的作用  307
第二节 教育经验总结的特点和类型   309
一 、教育经验总结的特点  309
二 、教育经验总结的类型   310
第三节 教育经验总结的实施步骤   311
一 、确定教育经验主题  311
二 、采集、筛选、分析教育经验事实   312
三 、初步提出教育经验   313
四 、核实、验证教育经验   314
五 、表达教育经验  315
第四节 教育经验总结的规范   315
一 、研究的规范   315
二 、表达的规范   316
三 、立场的规范   316
第 十 三 章 教育理论研究  319
第一节 教育理论研究的内涵、特点和作用  321
一 、教育理论研究的内涵   321
二 、教育理论研究的特点   324
三 、教育理论研究的作用  326
第二节 教育理论研究的实施步骤   327
一 、确定理论研究的问题   328
二 、收集和分析文献资料  328
三 、明确理论分析框架，构建理论体系   329
第三节 教育理论研究的分类  331
一 、逻辑方法  331
二 、发生学方法   335
三 、系统科学方法  336
第四节 教育理论研究的规范  338
一 、关注教育理论研究的创新性   338
二 、教育理论研究必须立足于实践   339
三 、研究者应崇尚真理，具有勇于探索、勇于批判的勇气   340
第 十 四 章 教 育 研 究 成 果 的 表 达    343
第一节 教育研究成果表达的意义和作用  345
一 、教育研究成果表达的意义   345
二 、教育研究成果表达的作用 346
第二节 教育研究成果表达的主要形式  347
一 、教育研究报告的类型及其表达体例   347
二 、学术论文的类型及其表达体例   354
三 、学位论文的表达体例   357
四 、教育记事作品的类型及其表达体例   359
第三节 教育研究成果表达的规范  360
一 、教育研究成果表达的基本要求  361
二 、教育研究成果撰写的具体技巧  362
三 、教育研究成果投稿的具体策略  364
参 考 文 献  369
关 键 术 语 表  374
后  记  378