学习评价的理论与应用 / 学习评价问题诊断与解决研修丛书
￥18.00定价
作者： 田立君
出版时间：2015年4月
出版社：东北师范大学出版社
- 东北师范大学出版社
- 9787568107624
- 189311
- 2015年4月
- G632.47
内容简介
《学习评价的理论与应用》从历史的视角对学习评价理论与实践的发展进行了梳理，实现了评价与教学的有机融合，重视了质性评定方法与量化评价方法相结合。《学习评价的理论与应用》的出版将带给读者全新的科学分析方法来看待教学评论以全新的思路与方式分析当下教育教学问题。
目录
导言 评价“变脸”：从分数走向人的全面发展
一、直指以学业成绩作为衡量学生发展唯一指标的做法
二、绿色评价指标的背后：质量评价思路的重大转折
三、科学性增强了，我们准备好了吗
四、实践是更大的课题
第一章 学习质量观与学生全面发展
一、树立促进人的全面发展的教育质量观
二、倡行“让孩子现在就幸福”的科学质量观
三、从诊断式评价走向欣赏型评价
第二章 学习评价概述
一、学习评价的含义
二、学习评价的功能
三、学习评价的类型
四、学习评价的内容
五、案例呈现
第三章 学习评价的方法
一、课堂教学评价
二、作业评价
三、考试评价
四、档案袋评价
第四章 学习评价的实践应用——“有意义的学习评价”解读
一、有意义的学习评价意味着——以人为本的评价
二、有意义的学习评价意味着——重视过程的评价
三、有意义的学习评价意味着——主体多元的评价
四、有意义的学习评价意味着——标准多维的评价
五、有意义的学习评价意味着——方式多样的评价
六、有意义的学习评价意味着——淡化功利的评价
七、有意义的学习评价意味着——赏识激励的评价
八、有意义的学习评价意味着——互动共情的评价
九、有意义的学习评价意味着——情境体验的评价
附录1
附录2
后记
一、直指以学业成绩作为衡量学生发展唯一指标的做法
二、绿色评价指标的背后：质量评价思路的重大转折
三、科学性增强了，我们准备好了吗
四、实践是更大的课题
第一章 学习质量观与学生全面发展
一、树立促进人的全面发展的教育质量观
二、倡行“让孩子现在就幸福”的科学质量观
三、从诊断式评价走向欣赏型评价
第二章 学习评价概述
一、学习评价的含义
二、学习评价的功能
三、学习评价的类型
四、学习评价的内容
五、案例呈现
第三章 学习评价的方法
一、课堂教学评价
二、作业评价
三、考试评价
四、档案袋评价
第四章 学习评价的实践应用——“有意义的学习评价”解读
一、有意义的学习评价意味着——以人为本的评价
二、有意义的学习评价意味着——重视过程的评价
三、有意义的学习评价意味着——主体多元的评价
四、有意义的学习评价意味着——标准多维的评价
五、有意义的学习评价意味着——方式多样的评价
六、有意义的学习评价意味着——淡化功利的评价
七、有意义的学习评价意味着——赏识激励的评价
八、有意义的学习评价意味着——互动共情的评价
九、有意义的学习评价意味着——情境体验的评价
附录1
附录2
后记
