- 人民教育出版社
- 9787107242847
- 1版
- 95887
- 42161548-5
- 平装
- 16开
- 2015
- 395
- 307
- 教育学
- 教育学
- G633.332
- 教育
- 本科（长学制）
作者简介
内容简介
丛书基于作者二十余年的学术研究，讨论促进学习的语文评估的理念、策略、方法与工具等核心的前沿问题，以全面展现学生的语文能力、兴趣、态度等表现，并促进学生的进一步发展。
第一册讨论促进学习评估的基础、特征、功能、质量标准，探讨多样方法相配合、多种内外因素相协调等评估理念，发展“赞赏一建议”、能力导向、真实性等评估策略，规划学生参与评估、纸笔测试、课常提问等评估方法，同时还专门讨论评估工具标准的研制、评估结果的反馈等问题。
第二至四册按听说（口语交际）、阅读、作文三大领域，总结听说读写等概念、类型、过程与能力，探讨促进学习的的评估特点，建构内容多维、主体多元、方法多样的评估体系，没计有效的测试并发展新的评估方法，最后，述评国际知名的评估框架及工具。
丛书具有国际视野，评估的理念与策略新颖，方法与工具可行。这些研究成果在新加坡、中国香港等国家或地区得到了较广泛的运用，并取得积极的效果。这些研究对于推动我国实施促进学习的评估、改进课程与教学，从而提升学生的语文水平，具有重要的参考价值。
第一册讨论促进学习评估的基础、特征、功能、质量标准，探讨多样方法相配合、多种内外因素相协调等评估理念，发展“赞赏一建议”、能力导向、真实性等评估策略，规划学生参与评估、纸笔测试、课常提问等评估方法，同时还专门讨论评估工具标准的研制、评估结果的反馈等问题。
第二至四册按听说（口语交际）、阅读、作文三大领域，总结听说读写等概念、类型、过程与能力，探讨促进学习的的评估特点，建构内容多维、主体多元、方法多样的评估体系，没计有效的测试并发展新的评估方法，最后，述评国际知名的评估框架及工具。
丛书具有国际视野，评估的理念与策略新颖，方法与工具可行。这些研究成果在新加坡、中国香港等国家或地区得到了较广泛的运用，并取得积极的效果。这些研究对于推动我国实施促进学习的评估、改进课程与教学，从而提升学生的语文水平，具有重要的参考价值。
目录
第一章阅读与阅读评估概述
第一节 阅读的概念与类型
一、什么是阅读
二、阅读的类型
第二节 有效阅读的因素
一、读者自身的因素
二、阅读的外在因素
三、阅读内外因素兼容模型
第三节 阅读过程
一、阅读的生理过程
二、阅读的理解过程
三、阅读的信息处理过程
第四节 阅读评估概述
一、阅读评估的特点
二、通过评估促进学生阅读
三、本书的内容框架
第二章 阅读能力及其评估指标
第一节 阅读能力结构的探视角度
一、核心与外围
二、整体与分析
第二节 阅读能力的结构因素
一、阅读认知能力
二、广义的阅读能力
第三节 阅读能力的发展
一、阅读分项能力的发展
二、阅读整体能力的发展
第四节 阅读测试中的能力指标
一、我国内地的阅读测试指标
二、三种知名的阅读测试的能力指标
三、六层次阅读能力系统中的评估指标
第三章促进学习的阅读评估体系
第一节 多维度的评估内容
一、知识积累与运用
二、阅读过程与能力
三、阅读数量与速度
四、阅读行为与态度
第二节 多元化的评估主体
一、教师评估
二、学生自评
三、学生相互评估
四、家长评估
五、其他评估
第三节 多样性的评估方法
一、阅读测试
二、阅读档案评估
三、阅读问卷调查
四、阅读课堂中的动态评估
五、阅读活动评估
第四节 阅读评估四维模式
一、阅读评估四维模式的内容和方法
二、阅读评估四维模式的应用
第四章 阅读测试(一)：类型、文本、文题关系
第一节 阅读测试类型
一、理解测试与速度测试
二、整体测试与分析测试
三、正式测试与非正式测试
四、总结性测试与形成性测试
第二节 文本选择一节 阅读的概念与类型
一、什么是阅读
二、阅读的类型
第二节 有效阅读的因素
一、读者自身的因素
二、阅读的外在因素
三、阅读内外因素兼容模型
第三节 阅读过程
一、阅读的生理过程
二、阅读的理解过程
三、阅读的信息处理过程
第四节 阅读评估概述
一、阅读评估的特点
二、通过评估促进学生阅读
三、本书的内容框架
第二章 阅读能力及其评估指标
第一节 阅读能力结构的探视角度
一、核心与外围
二、整体与分析
第二节 阅读能力的结构因素
一、阅读认知能力
二、广义的阅读能力
第三节 阅读能力的发展
一、阅读分项能力的发展
二、阅读整体能力的发展
第四节 阅读测试中的能力指标
一、我国内地的阅读测试指标
二、三种知名的阅读测试的能力指标
三、六层次阅读能力系统中的评估指标
第三章促进学习的阅读评估体系
第一节 多维度的评估内容
一、知识积累与运用
二、阅读过程与能力
三、阅读数量与速度
四、阅读行为与态度
第二节 多元化的评估主体
一、教师评估
二、学生自评
三、学生相互评估
四、家长评估
五、其他评估
第三节 多样性的评估方法
一、阅读测试
二、阅读档案评估
三、阅读问卷调查
四、阅读课堂中的动态评估
五、阅读活动评估
第四节 阅读评估四维模式
一、阅读评估四维模式的内容和方法
二、阅读评估四维模式的应用
第四章 阅读测试(一)：类型、文本、文题关系
第一节 阅读测试类型
一、理解测试与速度测试
二、整体测试与分析测试
三、正式测试与非正式测试
四、总结性测试与形成性测试
第二节 文本选择
……
第五章阅读测试（二）题型及其合理选用
第六章快速阅读评估
第七章广泛阅读评估
第八章阅读行为与态度评估
第九章全球学生阅读能力进展研究（PIRS）评述与借鉴
第十章学生能力国际评估计划（PISA）中的阅读评估
第十一章美国教育进展评价（NAFP）中的阅读评估评述怀借鉴
后记
第一节 阅读的概念与类型
一、什么是阅读
二、阅读的类型
第二节 有效阅读的因素
一、读者自身的因素
二、阅读的外在因素
三、阅读内外因素兼容模型
第三节 阅读过程
一、阅读的生理过程
二、阅读的理解过程
三、阅读的信息处理过程
第四节 阅读评估概述
一、阅读评估的特点
二、通过评估促进学生阅读
三、本书的内容框架
第二章 阅读能力及其评估指标
第一节 阅读能力结构的探视角度
一、核心与外围
二、整体与分析
第二节 阅读能力的结构因素
一、阅读认知能力
二、广义的阅读能力
第三节 阅读能力的发展
一、阅读分项能力的发展
二、阅读整体能力的发展
第四节 阅读测试中的能力指标
一、我国内地的阅读测试指标
二、三种知名的阅读测试的能力指标
三、六层次阅读能力系统中的评估指标
第三章促进学习的阅读评估体系
第一节 多维度的评估内容
一、知识积累与运用
二、阅读过程与能力
三、阅读数量与速度
四、阅读行为与态度
第二节 多元化的评估主体
一、教师评估
二、学生自评
三、学生相互评估
四、家长评估
五、其他评估
第三节 多样性的评估方法
一、阅读测试
二、阅读档案评估
三、阅读问卷调查
四、阅读课堂中的动态评估
五、阅读活动评估
第四节 阅读评估四维模式
一、阅读评估四维模式的内容和方法
二、阅读评估四维模式的应用
第四章 阅读测试(一)：类型、文本、文题关系
第一节 阅读测试类型
一、理解测试与速度测试
二、整体测试与分析测试
三、正式测试与非正式测试
四、总结性测试与形成性测试
第二节 文本选择一节 阅读的概念与类型
一、什么是阅读
二、阅读的类型
第二节 有效阅读的因素
一、读者自身的因素
二、阅读的外在因素
三、阅读内外因素兼容模型
第三节 阅读过程
一、阅读的生理过程
二、阅读的理解过程
三、阅读的信息处理过程
第四节 阅读评估概述
一、阅读评估的特点
二、通过评估促进学生阅读
三、本书的内容框架
第二章 阅读能力及其评估指标
第一节 阅读能力结构的探视角度
一、核心与外围
二、整体与分析
第二节 阅读能力的结构因素
一、阅读认知能力
二、广义的阅读能力
第三节 阅读能力的发展
一、阅读分项能力的发展
二、阅读整体能力的发展
第四节 阅读测试中的能力指标
一、我国内地的阅读测试指标
二、三种知名的阅读测试的能力指标
三、六层次阅读能力系统中的评估指标
第三章促进学习的阅读评估体系
第一节 多维度的评估内容
一、知识积累与运用
二、阅读过程与能力
三、阅读数量与速度
四、阅读行为与态度
第二节 多元化的评估主体
一、教师评估
二、学生自评
三、学生相互评估
四、家长评估
五、其他评估
第三节 多样性的评估方法
一、阅读测试
二、阅读档案评估
三、阅读问卷调查
四、阅读课堂中的动态评估
五、阅读活动评估
第四节 阅读评估四维模式
一、阅读评估四维模式的内容和方法
二、阅读评估四维模式的应用
第四章 阅读测试(一)：类型、文本、文题关系
第一节 阅读测试类型
一、理解测试与速度测试
二、整体测试与分析测试
三、正式测试与非正式测试
四、总结性测试与形成性测试
第二节 文本选择
……
第五章阅读测试（二）题型及其合理选用
第六章快速阅读评估
第七章广泛阅读评估
第八章阅读行为与态度评估
第九章全球学生阅读能力进展研究（PIRS）评述与借鉴
第十章学生能力国际评估计划（PISA）中的阅读评估
第十一章美国教育进展评价（NAFP）中的阅读评估评述怀借鉴
后记
