教师教学设计能力发展
￥50.00定价
作者： 马兰，盛群力
出版时间：2016年1月
出版社：浙江大学出版社
- 浙江大学出版社
- 9787308153867
- 70454
- 2016年1月
- 未分类
- 未分类
- G42
内容简介
马兰、盛群力编著的这本《教师教学设计能力发展》系教育部人文社会科学“十一五”规划课题“教师教学设计能力研究——标准研发、模型建构与培养途径”的*终成果。本书共有五章：**章教学设计的能力观——教师教学设计能力构成；第二章教学设计的评价观（上）——目标与评估相适配；第三章教学设计的评价观（下）——基于量规的教学评估；第四章理解为先的设计观——单元设计模式；第五章知行合一的学习观——综合学习设计模式。每一章后面还有附录，主要内容为调研和实验报告。本书强调了教师教学设计能力发展的综合性与整体观，从成分构成、模型构建、评估标准和培养途径等几个方面加以讨论。本书既有国际视野，又有本土实践，观点新颖，内容充实，操作性强。
目录
第一章 教学设计的能力观——教师教学设计能力构成
第一节 教师教学设计能力概览
第二节 IBSTPI教师教学设计能力标准描述
第三节 教师教学设计能力透视
附录1 大学教师，教学设计能力知多少？
附录2 大学教师教学设计能力水平调查表
第二章 教学设计的评价观（上）——目标与评估相适配
第一节 知识分类四大系统
第二节 四大系统相互适配的教学目标
第三节 目标框架下的教学评估
第三章 教学设计的评价观（下）——基于量规的教学评估
第一节 量规评估方法引论
第二节 评估四大系统的灵活量规
第三节 指导教师编制与运用量规
附录1 基于量规理论的教学评估实践研究
附录2 基于量规的试卷分析与常规试卷分析差异初探
附录3 利用量规改进试卷编制的分析
第四章 理解为先的设计观——单元设计模式
第一节 理解为先单元设计引论
第二节 理解为先单元设计的基本方法
第三节 理解为先单元设计的应用
附录 整体化有序设计单元教学五步骤模型
第五章 知行合一的学习观——综合学习设计模式
第一节 综合学习设计概说
第二节 综合学习设计四元成分详解
第三节 综合学习设计视角下的有效教学原则
附录1 教师教学设计能力培养途径探究
附录2 《认识平行四边形》课时教学方案
术语索引
后记
第一节 教师教学设计能力概览
第二节 IBSTPI教师教学设计能力标准描述
第三节 教师教学设计能力透视
附录1 大学教师，教学设计能力知多少？
附录2 大学教师教学设计能力水平调查表
第二章 教学设计的评价观（上）——目标与评估相适配
第一节 知识分类四大系统
第二节 四大系统相互适配的教学目标
第三节 目标框架下的教学评估
第三章 教学设计的评价观（下）——基于量规的教学评估
第一节 量规评估方法引论
第二节 评估四大系统的灵活量规
第三节 指导教师编制与运用量规
附录1 基于量规理论的教学评估实践研究
附录2 基于量规的试卷分析与常规试卷分析差异初探
附录3 利用量规改进试卷编制的分析
第四章 理解为先的设计观——单元设计模式
第一节 理解为先单元设计引论
第二节 理解为先单元设计的基本方法
第三节 理解为先单元设计的应用
附录 整体化有序设计单元教学五步骤模型
第五章 知行合一的学习观——综合学习设计模式
第一节 综合学习设计概说
第二节 综合学习设计四元成分详解
第三节 综合学习设计视角下的有效教学原则
附录1 教师教学设计能力培养途径探究
附录2 《认识平行四边形》课时教学方案
术语索引
后记
