第一篇 以精彩导人创设学习情境
　等待效应——让学生对学习产生好奇心理
　　(一)等待效应启示
　　(二)在等待中激发学生的求知欲
　　(三)让学生爱上学习
　首因效应——好的导入是教学成功的一半
　　(一)首因效应启示
　　(二)恰当导入，引人入胜
　　(三)根据授课内容选择导入形式
　易感效应——充分利用导读教学
　　(一)易感效应启示
　　(二)反复读，读中思，读中悟
　　(三)“导”中感悟，读出精彩
　月曜效应——制造吸引力，提高学生学习效率
　　(一)月曜效应启示
　　(二)激发兴趣，吸引学生注意
　　(三)规避月曜效应，防止学生注意力分散
　圆桌效应——营造民主和谐的课堂氛围
　　(一)圆桌效应启示
　　(二)用亲切幽默的语言营造和谐的课堂氛围
　　(三)构建和谐课堂，激发学生乐学内驱力
　酝酿效应——让学生进发灵感
　　(一)酝酿效应启示
　　(二)运用酝酿效应，让学生逐步理解重难点
　　(三)讲究酝酿效应策略，让学生思维飞跃
第二篇 以教学创新激发学生兴趣
　7±2效应——用组块教学让学生学会整合知识
　　(一)7±2效应启示
　　(二)反复研讨，让学生理解得更深入
　　(三)重组整合，让学生尽快掌握知识
　狄克逊效应——利用辩论碰撞出思维的火花
　　(一)狄克逊效应启示
　　(二)组织辩论，唤起学生的求知热情
　　(三)倡导辩论，全面提高学生能力
　角色效应——互换角色。让学生当“先生”
　　(一)角色效应启示
　　(二)置换角色，激活课堂
　　(三)大胆放手，让学生成为学习的主人
　吉宁效应——把错误当成教学的宝贵资源
　　(一)吉宁效应启示
　　(二)灵活调控，变错为宝
　　(三)以错引正，正本清源
　毛毛虫效应——以创新促进教学发展
　　(一)毛毛虫效应启示
　　(二)创新教学方式，提高教学效率
　　(三)更新教学观念，走创新发展之路
　威克效应——运用教学机智。化尴尬为教学生成
　　(一)威克效应启示
　　(二)急中生智，让课堂峰回路转
　　(三)灵活机智，化危机为机遇
第三篇 以精心设计促进学生自主
　改宗效应——培养学生的问题意识和探究精神
　　(一)改宗效应启示
　　(二)鼓励质疑，激活学生思维
　　(三)培养学生问题意识，让探究更深入
　空白效应——此时无声胜有声
　　(一)空白效应启示
　　(二)预留空白，让学生大显身手
　　(三)留有空白，给学生体味的余地
　迁移效应——让学生知识正迁移，提升解题能力
　　(一)迁移效应启示
　　(二)利用联系，让学生掌握、应用知识
　　(三)注重迁移效应，培养学生活用知识的能力
　暗示效应——让学生在自悟中学习、成长
　　(一)暗示效应启示
　　(二)巧妙暗示，让学生领悟深层知识
　　(三)巧用暗示效应，保护学生的自尊心
　罗密欧与朱丽叶效应——让学生自主学习
　　(一)罗密欧与朱丽叶效应启示
　　(二)在朗读、提问中让学生自主学习
　　(三)给学生创造自主学习的时空
　蚂蚁效应——让学生合作学习，共同进步
　　(一)蚂蚁效应启示
　　(二)创建合作小组，营造团队学习氛围
　　(三)避免流于形式，使合作学习取得实效
第四篇 以课堂策略提升学生能力
　通感效应——让学生全面理解知识
　　(一)通感效应启示
　　(二)运用通感效应，让学生全面理解知识
　　(三)为学生构架联想的桥梁
　雷斯托夫效应——“隔开”重难点。让学生消化所学知识
　　(一)雷斯托夫效应启示
　　(二)利用电教手段，突出重点、化解难点
　　(三)以重难点为纲，让学生“纲举目张”
　登门槛效应——把学习的门槛降低
　　(一)登门槛效应启示
　　(二)设立梯次目标，让每个学生都进步
　　(三)循序渐进，逐步让学生实现学习目标
　莫扎特效应——营造氛围。培养学生联想思维
　　(一)莫扎特效应启示
　　(二)大胆联想，促进学生理解
　　(三)培养学生联想思维，优化学习效果
　反馈效应——利用反馈。有效优化教学
　　(一)反馈效应启示
　　(二)注重课堂反馈，锻炼学生能力
　　(三)利用反馈进行教学，提高教学效率
　对比效应——让学生在对比中深刻认知
　　(一)对比效应启示
　　(二)通过对比，让学生明晰知识的异同
　　(三)巧用对比效应的策略
参考文献