目录
 前辅文
 第一章 教育改革中的教师活力
  第一节 提升活力是经典议题
   一、国家教育改革的政策导向
   二、学校办学质量提升的迫切需求
   三、中小学教师实现专业发展的必然选择
  第二节 “教师活力”及其问题
   一、目中有人
   二、环境中的人
   三、问题的提出
  第三节 概念界定
   一、活力
   二、教师活力
   三、治理机制
 第二章 教师活力的理论基础及研究综述
  第一节 理论基础
   一、教育生态学理论
   二、教育治理理论
  第二节 国内外相关研究综述
   一、关于教师活力的理论研究
   二、关于提升教师活力的实践研究
   三、关于教师活力的研究述评
 第三章 个案研究：研究方法的选择与设计
  第一节 研究方法与研究设计
   一、研究方法
   二、研究思路
  第二节 案例选取
   一、选取缘由
   二、学校发展历程
   三、具体研究过程
 第四章 教师活力的现状与问题
  第一节 教师活力的现状
   一、教育学生：“粗放”“失调”与“攀比”
   二、自我发展：“失活”“伪活”与“脱节”
   三、与人交往：“浪费”“失衡”与“封闭”
  第二节 教师活力现状的生态学分析
   一、教师活力的影响因素：限制因子定律
   二、教师活力的波动：花盆效应
   三、教师活力与学校环境：最适度原则
  第三节 教师活力现状中的治理问题
   一、教化力“失调”：治理标准表面化
   二、发展力“流失”：治理手段机械化
   三、合作力“失衡”：治理过程碎片化
 第五章 “教化—发展—合作”：教师活力分析模型
  第一节 教师活力的“关系”与特性
   一、厘清教师活力中的“关系”
   二、明晰教师活力的特性
  第二节 教师活力的发展周期
   一、依据：生命周期与适应性循环模型
   二、教师活力的发展周期
   三、“教化—发展—合作”模型的构建与分析
 第六章 “引领—支持—调节”：教师活力提升机制及其优化
  第一节 文化引领：统合—认同机制
   一、文化基因：群体“气质”
   二、精神领袖：向“排头兵”看齐
   三、规范边界：言行的“尺度”
   四、统合—认同机制
  第二节 资源支持：赋能—激励机制
   一、物质：保障供给
   二、知能：强化输入
   三、路径：“皆有可能”
   四、赋能—激励机制
  第三节 关系调节：对话—协同机制
   一、关系：松散组合
   二、方式：“更大范围的民主”
   三、动力：任务驱动
   四、对话—协同机制
  第四节 提升教师活力的治理机制
   一、统合—认同机制：浸润“法治”精神
   二、赋能—激励机制：实现“自治”与“共治”
   三、对话—协同机制：发挥学校“元治”作用
   四、分析框架：提升教师活力的三维治理机制
  第五节 提升教师活力的治理机制的优化
   一、鉴往知来：对提升教师活力的治理机制的反思
   二、优化升级：着眼未来的整体优化
 余论 对教师活力的再认识
  第一节 教师，攀缘在活力的峭壁上
   一、自燃者：问渠那得清如许
   二、点燃者：随风潜入夜
   三、助燃者：可上九天揽月
   四、共燃者：独乐乐不如众乐乐
  第二节 从生活中来，到生活中去
   一、发现：时空折叠，万物生长
   二、游戏：愉快地生活
   三、欣赏：切换“播放”与“暂停”键
 结语 生生不息 美美与共
 参考文献
 索引
 前辅文
 第一章 教育改革中的教师活力
  第一节 提升活力是经典议题
   一、国家教育改革的政策导向
   二、学校办学质量提升的迫切需求
   三、中小学教师实现专业发展的必然选择
  第二节 “教师活力”及其问题
   一、目中有人
   二、环境中的人
   三、问题的提出
  第三节 概念界定
   一、活力
   二、教师活力
   三、治理机制
 第二章 教师活力的理论基础及研究综述
  第一节 理论基础
   一、教育生态学理论
   二、教育治理理论
  第二节 国内外相关研究综述
   一、关于教师活力的理论研究
   二、关于提升教师活力的实践研究
   三、关于教师活力的研究述评
 第三章 个案研究：研究方法的选择与设计
  第一节 研究方法与研究设计
   一、研究方法
   二、研究思路
  第二节 案例选取
   一、选取缘由
   二、学校发展历程
   三、具体研究过程
 第四章 教师活力的现状与问题
  第一节 教师活力的现状
   一、教育学生：“粗放”“失调”与“攀比”
   二、自我发展：“失活”“伪活”与“脱节”
   三、与人交往：“浪费”“失衡”与“封闭”
  第二节 教师活力现状的生态学分析
   一、教师活力的影响因素：限制因子定律
   二、教师活力的波动：花盆效应
   三、教师活力与学校环境：最适度原则
  第三节 教师活力现状中的治理问题
   一、教化力“失调”：治理标准表面化
   二、发展力“流失”：治理手段机械化
   三、合作力“失衡”：治理过程碎片化
 第五章 “教化—发展—合作”：教师活力分析模型
  第一节 教师活力的“关系”与特性
   一、厘清教师活力中的“关系”
   二、明晰教师活力的特性
  第二节 教师活力的发展周期
   一、依据：生命周期与适应性循环模型
   二、教师活力的发展周期
   三、“教化—发展—合作”模型的构建与分析
 第六章 “引领—支持—调节”：教师活力提升机制及其优化
  第一节 文化引领：统合—认同机制
   一、文化基因：群体“气质”
   二、精神领袖：向“排头兵”看齐
   三、规范边界：言行的“尺度”
   四、统合—认同机制
  第二节 资源支持：赋能—激励机制
   一、物质：保障供给
   二、知能：强化输入
   三、路径：“皆有可能”
   四、赋能—激励机制
  第三节 关系调节：对话—协同机制
   一、关系：松散组合
   二、方式：“更大范围的民主”
   三、动力：任务驱动
   四、对话—协同机制
  第四节 提升教师活力的治理机制
   一、统合—认同机制：浸润“法治”精神
   二、赋能—激励机制：实现“自治”与“共治”
   三、对话—协同机制：发挥学校“元治”作用
   四、分析框架：提升教师活力的三维治理机制
  第五节 提升教师活力的治理机制的优化
   一、鉴往知来：对提升教师活力的治理机制的反思
   二、优化升级：着眼未来的整体优化
 余论 对教师活力的再认识
  第一节 教师，攀缘在活力的峭壁上
   一、自燃者：问渠那得清如许
   二、点燃者：随风潜入夜
   三、助燃者：可上九天揽月
   四、共燃者：独乐乐不如众乐乐
  第二节 从生活中来，到生活中去
   一、发现：时空折叠，万物生长
   二、游戏：愉快地生活
   三、欣赏：切换“播放”与“暂停”键
 结语 生生不息 美美与共
 参考文献
 索引