- 高等教育出版社
- 9787040581034
- 1版
- 46251268-2
- 异16开
- 440
- 教育学
- 教育学类
- 生物科学
- 本科 高职 五年制高职 高职本科（应用型本科） 中职
内容简介
本书编写充分体现教育部对中学生物学课程和教学改革的最新要求，旨在提高职前和在职中学生物学教师的教学设计能力，为教师专业发展提供行之有效的方法与路径。
全书共分12章，内容包括中学生物学新课程的改革要点、教学设计的理论基础、教学设计的学习者分析、学习内容分析和教学目标制订、教学策略的选择、教学环节设计、备课与教案设计、实践类课程教学设计、学习环境设计、教学评价设计，以及教学设计的精进等。本书还提供与纸质教材配套的数字课程，包括拓展阅读与参考文献等丰富资源，以助读者提升学习效果。
本书具有一定的广度和深度，理论系统、深入浅出、实践生动、可读性强，不仅适合高等师范院校生物学教育专业的本科生和研究生使用，也可供在职中学生物学教师进修学习与参考。
目录
目录
前辅文
1 绪论
1.1 教学设计概述
1.2 中学生物学教学设计
1.3 学习指导
2 中学生物学新课程的改革要点
2.1 核心素养与学科核心素养
2.2 自然科学的本质与特征
2.3 生命观念与重要概念
2.4 科学探究与工程实践
3 教学设计的理论基础
3.1 经典学习理论与教学探讨
3.2 建构主义学习理论与教学探讨
3.3 理论研究的发展与教学启示
4 教学设计的学习者分析
4.1 学习者分析的内涵
4.2 学习者的学习需要分析
4.3 学习者的前科学概念分析
4.4 学习者的学习风格分析
5 学习内容分析和教学目标制订
5.1 概念性知识和事实性知识
5.2 基于概念框架的学习内容分析
5.3 基于核心素养的教学目标制订
6 教学策略的选择
6.1 讲授教学策略
6.2 直观演示教学策略
6.3 探究教学策略
6.4 合作学习教学策略
6.5 实验教学策略
6.6 社会性科学议题教学策略
6.7 科学论证教学策略
7 教学环节设计
7.1 导入设计
7.2 讲解设计
7.3 演示设计
7.4 提问设计
7.5 结束设计
8 备课与教案设计
8.1 备课
8.2 教案设计
9 实践类课程教学设计
9.1 生物学类校本课程的设计
9.2 生物学类研究性学习的设计
9.3 生物学类研学旅行的设计
9.4 生物学类STEM 课程的设计
10 学习环境设计
10.1 学习环境概述
10.2 学习环境的理论基础
10.3 学习环境的设计
11 教学评价设计
11.1 前置性评价的设计
11.2 形成性评价的设计
11.3 总结性评价的设计
12 教学设计的精进
12.1 基于元认知理论的教学反思
12.2 基于行动研究的课堂观察
前辅文
1 绪论
1.1 教学设计概述
1.2 中学生物学教学设计
1.3 学习指导
2 中学生物学新课程的改革要点
2.1 核心素养与学科核心素养
2.2 自然科学的本质与特征
2.3 生命观念与重要概念
2.4 科学探究与工程实践
3 教学设计的理论基础
3.1 经典学习理论与教学探讨
3.2 建构主义学习理论与教学探讨
3.3 理论研究的发展与教学启示
4 教学设计的学习者分析
4.1 学习者分析的内涵
4.2 学习者的学习需要分析
4.3 学习者的前科学概念分析
4.4 学习者的学习风格分析
5 学习内容分析和教学目标制订
5.1 概念性知识和事实性知识
5.2 基于概念框架的学习内容分析
5.3 基于核心素养的教学目标制订
6 教学策略的选择
6.1 讲授教学策略
6.2 直观演示教学策略
6.3 探究教学策略
6.4 合作学习教学策略
6.5 实验教学策略
6.6 社会性科学议题教学策略
6.7 科学论证教学策略
7 教学环节设计
7.1 导入设计
7.2 讲解设计
7.3 演示设计
7.4 提问设计
7.5 结束设计
8 备课与教案设计
8.1 备课
8.2 教案设计
9 实践类课程教学设计
9.1 生物学类校本课程的设计
9.2 生物学类研究性学习的设计
9.3 生物学类研学旅行的设计
9.4 生物学类STEM 课程的设计
10 学习环境设计
10.1 学习环境概述
10.2 学习环境的理论基础
10.3 学习环境的设计
11 教学评价设计
11.1 前置性评价的设计
11.2 形成性评价的设计
11.3 总结性评价的设计
12 教学设计的精进
12.1 基于元认知理论的教学反思
12.2 基于行动研究的课堂观察
前辅文
1 绪论
1.1 教学设计概述
1.2 中学生物学教学设计
1.3 学习指导
2 中学生物学新课程的改革要点
2.1 核心素养与学科核心素养
2.2 自然科学的本质与特征
2.3 生命观念与重要概念
2.4 科学探究与工程实践
3 教学设计的理论基础
3.1 经典学习理论与教学探讨
3.2 建构主义学习理论与教学探讨
3.3 理论研究的发展与教学启示
4 教学设计的学习者分析
4.1 学习者分析的内涵
4.2 学习者的学习需要分析
4.3 学习者的前科学概念分析
4.4 学习者的学习风格分析
5 学习内容分析和教学目标制订
5.1 概念性知识和事实性知识
5.2 基于概念框架的学习内容分析
5.3 基于核心素养的教学目标制订
6 教学策略的选择
6.1 讲授教学策略
6.2 直观演示教学策略
6.3 探究教学策略
6.4 合作学习教学策略
6.5 实验教学策略
6.6 社会性科学议题教学策略
6.7 科学论证教学策略
7 教学环节设计
7.1 导入设计
7.2 讲解设计
7.3 演示设计
7.4 提问设计
7.5 结束设计
8 备课与教案设计
8.1 备课
8.2 教案设计
9 实践类课程教学设计
9.1 生物学类校本课程的设计
9.2 生物学类研究性学习的设计
9.3 生物学类研学旅行的设计
9.4 生物学类STEM 课程的设计
10 学习环境设计
10.1 学习环境概述
10.2 学习环境的理论基础
10.3 学习环境的设计
11 教学评价设计
11.1 前置性评价的设计
11.2 形成性评价的设计
11.3 总结性评价的设计
12 教学设计的精进
12.1 基于元认知理论的教学反思
12.2 基于行动研究的课堂观察
前辅文
1 绪论
1.1 教学设计概述
1.2 中学生物学教学设计
1.3 学习指导
2 中学生物学新课程的改革要点
2.1 核心素养与学科核心素养
2.2 自然科学的本质与特征
2.3 生命观念与重要概念
2.4 科学探究与工程实践
3 教学设计的理论基础
3.1 经典学习理论与教学探讨
3.2 建构主义学习理论与教学探讨
3.3 理论研究的发展与教学启示
4 教学设计的学习者分析
4.1 学习者分析的内涵
4.2 学习者的学习需要分析
4.3 学习者的前科学概念分析
4.4 学习者的学习风格分析
5 学习内容分析和教学目标制订
5.1 概念性知识和事实性知识
5.2 基于概念框架的学习内容分析
5.3 基于核心素养的教学目标制订
6 教学策略的选择
6.1 讲授教学策略
6.2 直观演示教学策略
6.3 探究教学策略
6.4 合作学习教学策略
6.5 实验教学策略
6.6 社会性科学议题教学策略
6.7 科学论证教学策略
7 教学环节设计
7.1 导入设计
7.2 讲解设计
7.3 演示设计
7.4 提问设计
7.5 结束设计
8 备课与教案设计
8.1 备课
8.2 教案设计
9 实践类课程教学设计
9.1 生物学类校本课程的设计
9.2 生物学类研究性学习的设计
9.3 生物学类研学旅行的设计
9.4 生物学类STEM 课程的设计
10 学习环境设计
10.1 学习环境概述
10.2 学习环境的理论基础
10.3 学习环境的设计
11 教学评价设计
11.1 前置性评价的设计
11.2 形成性评价的设计
11.3 总结性评价的设计
12 教学设计的精进
12.1 基于元认知理论的教学反思
12.2 基于行动研究的课堂观察
