基础心理学（第2版） / 新世纪高等学校教材·教育学专业系列教材
￥55.00定价
作者： 吴全会
出版时间：2024-03
出版社：北京师范大学出版社
- 北京师范大学出版社
- 9787303293315
- 2-13
- 526802
- 60257349-5
- 16开
- 2024-03
- 教育学
- 本科 研究生及以上
作者简介
内容简介
《基础心理学》是心理学、教育学专业的必修课，也是各类师范生的公共必修课，主要内容包括心理学的基础知识：导论、科学的心理观、感知觉、记忆、思维、想象、情绪情感、意志、需要、动机、人格、能力、气质、性格、发展心理、群体心理、心理健康等。内容图文并茂，深入浅出，配置课程思政、知识延伸、思考练习。本书第2版从教材思政角度体现教育的政治性，注重教材本身的意识形态及其对学生的潜移默化影响，为践行立德树人提供思想政治价值。
目录
第一章 绪 论
第一节 心理学的研究对象 2
一 、心理学的含义 3
二 、心理学的主要研究对象 4
三 、心理学的学科性质 6
第二节 心理学的任务 8
一 、心理学的研究目标 8
二 、心理学的研究领域 9
第三节 心理学的研究方法 12
一 、心理学的研究原则 12
二 、心理学研究的具体方法 14
第四节 心理学的发展简史 17
一 、科学心理学的产生 17
二 、主要的心理学派别 18
第二章 科学的心理观
第一节 心理是人脑的机能 24
一 、脑是心理的器官 25
二 、心理是脑的机能 33
第二节 心理是人脑对客观现实的反映 39
一 、客观现实是心理的源泉 39
二 、心理是人脑对客观现实的主观反映 40
三 、人的心理是在实践中发生 、发展的 40
第三节 脑的可塑性、心理与神经内分泌 41
一 、脑的可塑性 41
二 、心理与神经内分泌 42
第三章 意识与注意
第一节 意识概述 47
一 、意识的内涵 47
二 、无意识 48
三 、意识状态 48
第二节 注意概述 53
一 、注意的内涵 53
二 、注意的生理机制与外部表现 55
三 、注意的功能与作用 57
第三节 注意的种类 58
一 、无意注意 58
二 、有意注意 60
三 、有意后注意 62
第四节 注意的品质 62
一 、注意的广度 62
二 、注意的稳定性 63
三 、注意的分配 64
四 、注意的转移 66
第五节 注意规律与教学 67
一 、利用无意注意规律组织教学 67
二 、利用有意注意规律组织教学 68
三 、利用有意后注意规律组织教学 69
四 、各种注意的相互转化与课堂教学 69
第四章 感觉与知觉
第一节 感觉与知觉概述 72
一 、感觉的内涵 72
二 、知觉的内涵 75
三 、感觉与知觉的关系 76
第二节 感觉与知觉的种类 77
一 、感觉的种类 77
二 、知觉的种类 80
三 、错觉 83
第三节 感觉的基本规律 84
一 、感受性与感觉阈限 85
二 、感受性变化 88
第四节 知觉的基本规律 89
一 、知觉的选择性 89
二 、知觉的整体性 90
三 、知觉的理解性 92
四 、知觉的恒常性 92
第五节 感知规律与教学 94
一 、直观及其在教学中的应用 94
二 、第一印象在教学中的应用 95
三 、学生观察力的培养 95
第五章 记 忆
第一节 记忆概述 100
一 、记忆的内涵 100
二 、记忆的种类 101
三 、记忆表象 105
四 、记忆的品质 107
第二节 记忆的过程 108
一 、识记 108
二 、保持与遗忘 110
三 、再认与回忆 115
第三节 记忆规律与教学 117
一 、运用记忆规律提高教学效果 117
二 、指导学生掌握有效的记忆方法 118
第六章 思维与想象
第一节 思维概述 123
一 、思维的内涵 123
二 、思维与语言 126
三 、思维的种类 127
四 、思维的过程 129
五 、思维的品质 132
第二节 概念形成与问题解决 132
一 、概念形成 132
二 、 问题解决 133
第三节 创造性思维 140
一 、创造性思维的内涵 140
二 、创造性思维的过程 141
三 、创造性思维的培养 142
第四节 想象概述 145
一 、想象的内涵 145
二 、想象的种类 147
三 、想象的个别差异 150
四 、想象力的培养 151
第五节 思维与教学 152
一 、合理选择和使用教材 152
二 、改进教学方法 153
三 、注意培养学生优良的思维品质 155
第七章 情 绪
第一节 情绪概述 159
一 、情绪的内涵 159
二 、情绪与认知 159
三 、情绪的功能 160
四 、情绪的维度与两极性 162
第二节 情绪与情感的种类 162
一 、基本情绪 163
二 、基本情绪状态 163
三 、高级社会情感 166
第三节 情绪的机体表现与识别 167
一 、情绪的体内表现 167
二 、情绪的外部表现 169
三 、情绪的识别 172
第四节 情绪的理论 174
一 、詹姆斯— 兰格理论 174
二 、坎农— 巴德学说 175
三 、沙赫特和辛格的两因素理论 175
四 、拉扎勒斯的认知— 评价理论 176
第五节 情绪的调节 177
一 、情绪调节的内涵 177
二 、情绪调节的类型 178
三 、情绪调节的基本过程 179
第八章 意 志
第一节 意志概述 184
一 、意志的内涵 185
二 、意志与认知 、情绪的关系 186
第二节 意志行动的过程 187
一 、采取决定阶段 187
二 、执行决定阶段 189
第三节 意志的品质与培养 192
一 、意志的品质 192
二 、意志品质的培养 193
第九章 需要与动机
第一节 需要概述 198
一 、需要的内涵 198
二 、需要的分类 200
三 、马斯洛的需要层次理论 201
第二节 动机概述 203
一 、动机的内涵 204
二 、动机的分类 206
三 、动机理论 207
第三节 学习动机概述 211
一 、学习动机的内涵 212
二 、影响学习动机的主要因素 212
三 、学习动机的培养 213
第十章 能 力
第一节 能力概述 218
一 、能力的内涵 218
二 、能力与知识 、技能 219
三 、能力 、才能与天才 220
第二节 能力的种类与结构 220
一 、能力的种类 220
二 、能力的结构 222
第三节 能力的测量 226
一 、一般能力测量 226
二 、特殊能力测量 228
三 、创造力测量 229
第四节 能力发展与个体差异 230
一 、能力发展的一般趋势 230
二 、能力发展的个体差异 231
三 、影响能力形成与发展的因素 234
第十一章 人 格
第一节 人格概述 239
一 、人格的内涵 239
二 、人格的特征 240
三 、人格的结构 243
第二节 气质与性格 243
一 、气质 243
二 、性格 249
第三节 人格理论 252
一 、人格的特质理论 252
二 、人格的类型理论 256
第四节 人格成因 258
一 、生物学因素 258
二 、家庭环境因素 259
三 、学校环境因素 260
四 、社会文化因素 261
五 、 自我调控因素 261
第五节 人格测评 263
一 、 自陈量表法 263
二 、投射测验法 265
三 、情境测验法 267
第十二章 个体心理发展
第一节 个体心理发展概述 270
一 、心理发展的概念 270
二 、个体心理发展的特征 271
三 、心理发展的影响因素 273
第二节 小学生的心理发展 275
一 、小学生生理的发展 275
二 、小学生言语的发展 276
三 、小学生认知的发展 278
四 、小学生情绪情感的发展 280
五 、小学生自我意识的发展 280
六 、小学生的道德发展 280
第三节 初中生的心理发展 281
一 、初中生生理的发展 283
二 、初中生认知的发展 284
三 、初中生情绪情感的发展 285
四 、初中生自我意识的发展 286
五 、初中生的心理矛盾与教育策略 288
第四节 高中生的心理发展 289
一 、高中生思维的发展 289
二 、高中生情绪情感的发展 290
三 、高中生自我意识的发展 291
四 、高中生的心理矛盾与教育策略 292
第十三章 群体与人际心理
第一节 群体概述 296
一 、群体的内涵 296
二 、群体的类型 298
三 、群体的功能 300
第二节 群体对个体的影响 301
一 、社会助长 301
二 、社会惰化 303
三 、去个性化 305
四 、从众 、服从与顺从 307
第三节 人际心理 317
一 、人际关系 317
二 、人际沟通 319
三 、人际吸引 322
第十四章 中小学生心理健康教育
第一节 心理健康概述 327
一 、心理健康的概念 327
二 、心理健康的标准 328
第二节 中小学生常见的心理问题 331
一 、 中小学生常见的一般心理问题 332
二 、 中小学生常见的心理障碍 334
第三节 中小学心理健康教育的途径与方法 338
一 、 中小学心理健康教育工作的行动指南 339
二 、心理健康教育的途径 344
三 、学校心理辅导的方法 348
参考文献 353
第一节 心理学的研究对象 2
一 、心理学的含义 3
二 、心理学的主要研究对象 4
三 、心理学的学科性质 6
第二节 心理学的任务 8
一 、心理学的研究目标 8
二 、心理学的研究领域 9
第三节 心理学的研究方法 12
一 、心理学的研究原则 12
二 、心理学研究的具体方法 14
第四节 心理学的发展简史 17
一 、科学心理学的产生 17
二 、主要的心理学派别 18
第二章 科学的心理观
第一节 心理是人脑的机能 24
一 、脑是心理的器官 25
二 、心理是脑的机能 33
第二节 心理是人脑对客观现实的反映 39
一 、客观现实是心理的源泉 39
二 、心理是人脑对客观现实的主观反映 40
三 、人的心理是在实践中发生 、发展的 40
第三节 脑的可塑性、心理与神经内分泌 41
一 、脑的可塑性 41
二 、心理与神经内分泌 42
第三章 意识与注意
第一节 意识概述 47
一 、意识的内涵 47
二 、无意识 48
三 、意识状态 48
第二节 注意概述 53
一 、注意的内涵 53
二 、注意的生理机制与外部表现 55
三 、注意的功能与作用 57
第三节 注意的种类 58
一 、无意注意 58
二 、有意注意 60
三 、有意后注意 62
第四节 注意的品质 62
一 、注意的广度 62
二 、注意的稳定性 63
三 、注意的分配 64
四 、注意的转移 66
第五节 注意规律与教学 67
一 、利用无意注意规律组织教学 67
二 、利用有意注意规律组织教学 68
三 、利用有意后注意规律组织教学 69
四 、各种注意的相互转化与课堂教学 69
第四章 感觉与知觉
第一节 感觉与知觉概述 72
一 、感觉的内涵 72
二 、知觉的内涵 75
三 、感觉与知觉的关系 76
第二节 感觉与知觉的种类 77
一 、感觉的种类 77
二 、知觉的种类 80
三 、错觉 83
第三节 感觉的基本规律 84
一 、感受性与感觉阈限 85
二 、感受性变化 88
第四节 知觉的基本规律 89
一 、知觉的选择性 89
二 、知觉的整体性 90
三 、知觉的理解性 92
四 、知觉的恒常性 92
第五节 感知规律与教学 94
一 、直观及其在教学中的应用 94
二 、第一印象在教学中的应用 95
三 、学生观察力的培养 95
第五章 记 忆
第一节 记忆概述 100
一 、记忆的内涵 100
二 、记忆的种类 101
三 、记忆表象 105
四 、记忆的品质 107
第二节 记忆的过程 108
一 、识记 108
二 、保持与遗忘 110
三 、再认与回忆 115
第三节 记忆规律与教学 117
一 、运用记忆规律提高教学效果 117
二 、指导学生掌握有效的记忆方法 118
第六章 思维与想象
第一节 思维概述 123
一 、思维的内涵 123
二 、思维与语言 126
三 、思维的种类 127
四 、思维的过程 129
五 、思维的品质 132
第二节 概念形成与问题解决 132
一 、概念形成 132
二 、 问题解决 133
第三节 创造性思维 140
一 、创造性思维的内涵 140
二 、创造性思维的过程 141
三 、创造性思维的培养 142
第四节 想象概述 145
一 、想象的内涵 145
二 、想象的种类 147
三 、想象的个别差异 150
四 、想象力的培养 151
第五节 思维与教学 152
一 、合理选择和使用教材 152
二 、改进教学方法 153
三 、注意培养学生优良的思维品质 155
第七章 情 绪
第一节 情绪概述 159
一 、情绪的内涵 159
二 、情绪与认知 159
三 、情绪的功能 160
四 、情绪的维度与两极性 162
第二节 情绪与情感的种类 162
一 、基本情绪 163
二 、基本情绪状态 163
三 、高级社会情感 166
第三节 情绪的机体表现与识别 167
一 、情绪的体内表现 167
二 、情绪的外部表现 169
三 、情绪的识别 172
第四节 情绪的理论 174
一 、詹姆斯— 兰格理论 174
二 、坎农— 巴德学说 175
三 、沙赫特和辛格的两因素理论 175
四 、拉扎勒斯的认知— 评价理论 176
第五节 情绪的调节 177
一 、情绪调节的内涵 177
二 、情绪调节的类型 178
三 、情绪调节的基本过程 179
第八章 意 志
第一节 意志概述 184
一 、意志的内涵 185
二 、意志与认知 、情绪的关系 186
第二节 意志行动的过程 187
一 、采取决定阶段 187
二 、执行决定阶段 189
第三节 意志的品质与培养 192
一 、意志的品质 192
二 、意志品质的培养 193
第九章 需要与动机
第一节 需要概述 198
一 、需要的内涵 198
二 、需要的分类 200
三 、马斯洛的需要层次理论 201
第二节 动机概述 203
一 、动机的内涵 204
二 、动机的分类 206
三 、动机理论 207
第三节 学习动机概述 211
一 、学习动机的内涵 212
二 、影响学习动机的主要因素 212
三 、学习动机的培养 213
第十章 能 力
第一节 能力概述 218
一 、能力的内涵 218
二 、能力与知识 、技能 219
三 、能力 、才能与天才 220
第二节 能力的种类与结构 220
一 、能力的种类 220
二 、能力的结构 222
第三节 能力的测量 226
一 、一般能力测量 226
二 、特殊能力测量 228
三 、创造力测量 229
第四节 能力发展与个体差异 230
一 、能力发展的一般趋势 230
二 、能力发展的个体差异 231
三 、影响能力形成与发展的因素 234
第十一章 人 格
第一节 人格概述 239
一 、人格的内涵 239
二 、人格的特征 240
三 、人格的结构 243
第二节 气质与性格 243
一 、气质 243
二 、性格 249
第三节 人格理论 252
一 、人格的特质理论 252
二 、人格的类型理论 256
第四节 人格成因 258
一 、生物学因素 258
二 、家庭环境因素 259
三 、学校环境因素 260
四 、社会文化因素 261
五 、 自我调控因素 261
第五节 人格测评 263
一 、 自陈量表法 263
二 、投射测验法 265
三 、情境测验法 267
第十二章 个体心理发展
第一节 个体心理发展概述 270
一 、心理发展的概念 270
二 、个体心理发展的特征 271
三 、心理发展的影响因素 273
第二节 小学生的心理发展 275
一 、小学生生理的发展 275
二 、小学生言语的发展 276
三 、小学生认知的发展 278
四 、小学生情绪情感的发展 280
五 、小学生自我意识的发展 280
六 、小学生的道德发展 280
第三节 初中生的心理发展 281
一 、初中生生理的发展 283
二 、初中生认知的发展 284
三 、初中生情绪情感的发展 285
四 、初中生自我意识的发展 286
五 、初中生的心理矛盾与教育策略 288
第四节 高中生的心理发展 289
一 、高中生思维的发展 289
二 、高中生情绪情感的发展 290
三 、高中生自我意识的发展 291
四 、高中生的心理矛盾与教育策略 292
第十三章 群体与人际心理
第一节 群体概述 296
一 、群体的内涵 296
二 、群体的类型 298
三 、群体的功能 300
第二节 群体对个体的影响 301
一 、社会助长 301
二 、社会惰化 303
三 、去个性化 305
四 、从众 、服从与顺从 307
第三节 人际心理 317
一 、人际关系 317
二 、人际沟通 319
三 、人际吸引 322
第十四章 中小学生心理健康教育
第一节 心理健康概述 327
一 、心理健康的概念 327
二 、心理健康的标准 328
第二节 中小学生常见的心理问题 331
一 、 中小学生常见的一般心理问题 332
二 、 中小学生常见的心理障碍 334
第三节 中小学心理健康教育的途径与方法 338
一 、 中小学心理健康教育工作的行动指南 339
二 、心理健康教育的途径 344
三 、学校心理辅导的方法 348
参考文献 353
