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过程哲学视域下的现代数学课程之思维转向

￥39.00定价

作者：单妍炎著

出版时间：2017-06-01

出版社：北京理工大学出版社

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基本信息评价

出版社：北京理工大学出版社
ISBN：9787568242165
版次：1
图书编号：386056
装帧：平装
开本：16开
出版时间：2017-06-01
千字：175
中图分类编号：O1

作者简介

单妍炎(1983-)，女，汉族，籍贯：河南安阳。自2005年以来，作者一直从事数学及数学教育的相关研究工作。2008/10-2009/09 获日本文部省交换留学生奖学金，2013年6月主持内蒙古工业大学校级教改项目“线性代数双语教学与传统教学方法比较研究”，2015/09-2015/12 获批台湾师范大学短期交流生项目，2016年8月在全国大学数学微课设计大赛中获得华北赛区一等奖。并先后在正式刊物上发表《西部高校大学数学双语教学进展》、《认知范式转换下的数学本质》、《数学知识社会学下学习理论框架新观》等论文十余篇，参与省部级研究项目两项。

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内容简介

审视数学教育改革的漫长之路，过程和结果的对立，学科与跨学科学习的争论，课程规划与专业发展的平衡等问题在历史上似乎在不断地重演。数学教育及其改革应该具有引导性和前瞻性，数学教育本身就是价值引导和价值创造的过程。在推行数学教育改革时，我们必须对数学的哲学与文化有深度的反省，使数学教育建基于更稳固的基础。本书分六章来把握过程哲学视域下现代数学课程之思维转向。第一章是绪论，从胡塞尔早期数学哲学中的几何根源谈起，用以引出数学课程观超越现代性的新发展。第二章、第三章是对数学教育现实的审视和困境中的呐喊，从哲学巨观的层面来剖析“实体式思维”下的数学课程观，并探讨了怀特海的过程哲学对新型数学课程观的启示。第四章、第五章从数学知识的历史演进来谈数学知识的形成和范式的转换，并论证说明数学教育中“过程课程观”的合理定位。最后一章试图对怀特海过程思想下的数学课程观，做出某种程度上的超越。本书能够提供较完整的观点，对于师范院校和一般数学教育课程的学生、在职数学教师以及有兴趣的社会人士都具有一定的参考价值。