技术支持的教师专业发展 / 高等院校教育技术学专业精品教材
￥68.00定价
作者： 马宁
出版时间：2022-11
出版社：北京师范大学出版社
- 北京师范大学出版社
- 9787303267316
- 1-1
- 357234
- 60257357-8
- 16开
- 2022-11
- 教育技术
- 本科 研究生及以上
作者简介
内容简介
本书在系统介绍联合国教科文组织、美国、英国、中国等国内外有代表性的教师能力标准的基础上，建构数字时代教师的能力素养模型；并在此基础上介绍技术增强的教师专业发展的途径和方法，如虚拟教研、在线培训、MOOC、学习共同体、非正式学习、教育叙事、教学反思等；同时介绍教师专业发展中需要的工具，如个人知识管理、调研与访谈工具、数据分析工具等，以期从素养模型建构、专业发展途径与方法、实用技术工具等方面对数字教师发展进行系统介绍。
目录
第 1 章 教育信息化与教师专业发展 （ 1）
1.1 教育变革与教育信息化 （3）
1.2 教师专业发展的内涵与意义 （12）
1.3 信息时代教师专业发展的机遇与挑战 （25）
第 2 章 教师专业发展的理论基础 （35）
2.1 非正式学习 （37）
2.2 群体动力学 （47）
2.3 在线学习与混合学习 （58）
2.4 知识建构理论 （74）
2.5 自我调节与自我管理 （80）
2.6 教师专业发展的典型阶段与规律 （88）
第 3 章 信息时代教师能力素养典型框架 （103）
3.1 联合国教科文组织《ICT-CFT》框架 （105）
3.2 面向教师的美国国家教育技术标准 （120）
3.3 IBSTPI 教师能力标准及英国领导力培训 （130）
3.4 TPACK 能力框架 （142）
3.5 中国中小学教师信息技术应用能力相关标准 （150）
第 4 章 信息时代数字教师核心素养与能力 （175）
4.1 信息时代数字教师核心素养与能力模型 （177）
4.2 奠定教师专业发展基础的师德素养 （185）
4.3 支持教学思维方式变革的信息素养 （188）
4.4 教学中指向复杂问题解决的设计素养 （201）
4.5 实现创新超越的领导力素养 （218）
4.6 促进教师自我发展的主要因素 （226）
第 5 章 在线学习与混合式学习 （241）
5.1 教师在线学习与混合式学习概述 （243）
5.2 MO0 C 在教师专业发展中的应用 （252）
5.3 基于知识地图的教师在线学习 （262）
5.4 移动学习在教师专业发展中的应用 （275）
5.5 新媒体环境下的教师在线学习 （285）
第 6 章 交流与协作 （293）
6.1 基于协同知识建构的教师混合式培训 （295）
6.2 基于同伴互助的教师在线学习 （308）
6.3 学习共同体 （321）
6.4 群体知识图谱建构 （339）
第 7章 自我调节与自我管理 （353）
7.1 通过自我调节学习获取专业成长 （355）
7.2 通过教学反思获取实践成长 （364）
7.3 通过自我管理进行自主发展 （384）
第 8章 基于学习分析的教师专业发展 （399）
8.1 学习分析 （401）
8.2 课堂观察 （405）
8.3 个性化培训 （417）
8.4 精准教研 （426）
参考文献 （442）
1.1 教育变革与教育信息化 （3）
1.2 教师专业发展的内涵与意义 （12）
1.3 信息时代教师专业发展的机遇与挑战 （25）
第 2 章 教师专业发展的理论基础 （35）
2.1 非正式学习 （37）
2.2 群体动力学 （47）
2.3 在线学习与混合学习 （58）
2.4 知识建构理论 （74）
2.5 自我调节与自我管理 （80）
2.6 教师专业发展的典型阶段与规律 （88）
第 3 章 信息时代教师能力素养典型框架 （103）
3.1 联合国教科文组织《ICT-CFT》框架 （105）
3.2 面向教师的美国国家教育技术标准 （120）
3.3 IBSTPI 教师能力标准及英国领导力培训 （130）
3.4 TPACK 能力框架 （142）
3.5 中国中小学教师信息技术应用能力相关标准 （150）
第 4 章 信息时代数字教师核心素养与能力 （175）
4.1 信息时代数字教师核心素养与能力模型 （177）
4.2 奠定教师专业发展基础的师德素养 （185）
4.3 支持教学思维方式变革的信息素养 （188）
4.4 教学中指向复杂问题解决的设计素养 （201）
4.5 实现创新超越的领导力素养 （218）
4.6 促进教师自我发展的主要因素 （226）
第 5 章 在线学习与混合式学习 （241）
5.1 教师在线学习与混合式学习概述 （243）
5.2 MO0 C 在教师专业发展中的应用 （252）
5.3 基于知识地图的教师在线学习 （262）
5.4 移动学习在教师专业发展中的应用 （275）
5.5 新媒体环境下的教师在线学习 （285）
第 6 章 交流与协作 （293）
6.1 基于协同知识建构的教师混合式培训 （295）
6.2 基于同伴互助的教师在线学习 （308）
6.3 学习共同体 （321）
6.4 群体知识图谱建构 （339）
第 7章 自我调节与自我管理 （353）
7.1 通过自我调节学习获取专业成长 （355）
7.2 通过教学反思获取实践成长 （364）
7.3 通过自我管理进行自主发展 （384）
第 8章 基于学习分析的教师专业发展 （399）
8.1 学习分析 （401）
8.2 课堂观察 （405）
8.3 个性化培训 （417）
8.4 精准教研 （426）
参考文献 （442）
