让课堂激扬生命——化学讲评课新模式的探索
￥26.00定价
作者： 丁革兵
出版时间：2017-11
出版社：北京师范大学出版社
- 北京师范大学出版社
- 9787303207558
- 275257
- 2017-11
作者简介
内容简介
在广东省“建设全国南方教育高地”全面提速的形势下，广州基础教育涌现出一批成长迅速、声誉卓著的优秀学校和特色学校，以及许多师德表率。这些学校和教师在基础教育领域内创造了具有广州特色的先进教育经验。《好教育系列丛书》共30本，拟从广州基础教育学校、一线中小学教师、校长中各遴选出10位，及时总结、提炼与升华已形成的经验、做法和思路，对当前的教育改革与实践具有重大的宣传、引领和导向作用。
目录
第一章 讲评课模式审视
第一节 讲评课模式及优劣
一、“师讲生听”模式
二、“学生说题”模式
三、基于认知科学分析常见模式
第二节 探索的缘起：理科班的迷茫
一、课堂表现及原因
二、制定对策
第三节 “一题两讲”的讲评课模式创新
一、讲评课的“题”
二、讲评课的“讲”
三、讲评课的“评”
四、“一题两讲”的讲评模式
第四节 “一题两讲”模式的“脚手架”
一、对“脚手架”理论的思考
二、“一题两讲”模式中的师生角色重构
三、让学生前行的“脚手架”
四、课堂“翻转”展生机
第五节 “一题两讲”模式的“三部曲”和“双肩挑”
一、学生小组建设“三部曲”
二、教师的“双肩挑”
第二章 讲评课新模式的深度探索
第一节 “一题两讲”模式的平缓推进
一、实施情况
二、实施教学案例
三、潜移默化助成长
第二节 “一题两讲”模式的评价建构
一、对多元智能评价的思考
二、对“一题两讲”模式的评价
第三节 “一题两讲”模式中学生表达能力发展研究
一、研究简介
二、结果分析（部分
三、教学的反思访谈 6。
第四节 “一题两讲”模式的理性提炼
一、模式的理念与特质
二、模式实施原则
三、“题”的遴选
四、学生的角色担当
五、实施的操作方法
第三章 讲评课新模式的实施
第一节 困难与对策
一、实施困难
二、方法与策略
第二节 学术支持
一、学界与业内指引
二、团队同伴的互助
三、师生教学相长
第四章 讲评课新模式的影响与评价
第一节 成果的社会影响
一、理论成果
二、推广范围
三、社会效益
第二节 成果的他人评价
一、大学教授的评价
二、指导专家的评价
三、研究团队成员的评价
四、化学骨干教师的评价
五、学生眼中的我
第五章 讲评课新模式的方法论价值
第一节 模仿研究的苦与乐
一、在痛苦中前行
二、活力课堂见成效
第二节 熟练研究的始与终
一、从“小课题”入手
二、从提炼深入
三、研究团队助力“大课题”
第三节 讲评课新模式的情感价值 、
一、学生“动”起来
二、教师“乐”起来
三、团队“活”起来
四、教育“火”起来
参考文献
致谢
第一节 讲评课模式及优劣
一、“师讲生听”模式
二、“学生说题”模式
三、基于认知科学分析常见模式
第二节 探索的缘起：理科班的迷茫
一、课堂表现及原因
二、制定对策
第三节 “一题两讲”的讲评课模式创新
一、讲评课的“题”
二、讲评课的“讲”
三、讲评课的“评”
四、“一题两讲”的讲评模式
第四节 “一题两讲”模式的“脚手架”
一、对“脚手架”理论的思考
二、“一题两讲”模式中的师生角色重构
三、让学生前行的“脚手架”
四、课堂“翻转”展生机
第五节 “一题两讲”模式的“三部曲”和“双肩挑”
一、学生小组建设“三部曲”
二、教师的“双肩挑”
第二章 讲评课新模式的深度探索
第一节 “一题两讲”模式的平缓推进
一、实施情况
二、实施教学案例
三、潜移默化助成长
第二节 “一题两讲”模式的评价建构
一、对多元智能评价的思考
二、对“一题两讲”模式的评价
第三节 “一题两讲”模式中学生表达能力发展研究
一、研究简介
二、结果分析（部分
三、教学的反思访谈 6。
第四节 “一题两讲”模式的理性提炼
一、模式的理念与特质
二、模式实施原则
三、“题”的遴选
四、学生的角色担当
五、实施的操作方法
第三章 讲评课新模式的实施
第一节 困难与对策
一、实施困难
二、方法与策略
第二节 学术支持
一、学界与业内指引
二、团队同伴的互助
三、师生教学相长
第四章 讲评课新模式的影响与评价
第一节 成果的社会影响
一、理论成果
二、推广范围
三、社会效益
第二节 成果的他人评价
一、大学教授的评价
二、指导专家的评价
三、研究团队成员的评价
四、化学骨干教师的评价
五、学生眼中的我
第五章 讲评课新模式的方法论价值
第一节 模仿研究的苦与乐
一、在痛苦中前行
二、活力课堂见成效
第二节 熟练研究的始与终
一、从“小课题”入手
二、从提炼深入
三、研究团队助力“大课题”
第三节 讲评课新模式的情感价值 、
一、学生“动”起来
二、教师“乐”起来
三、团队“活”起来
四、教育“火”起来
参考文献
致谢
