第一章 孤独症的概述/1
第一节 孤独症概念的演变  1
第二节 孤独症的诊断及发现率  5
第三节 孤独症的致病因素及发病机制  13
第二章 孤独症儿童的教育评估/18
第一节 孤独症儿童的评估   18
第二节 孤独症儿童教育评估的实施   21
第三节 孤独症儿童教育评估的工具                25
第三章 孤独症儿童的教育安置形式/30
第一节 孤独症儿童教育安置
形式的发展历程   30
第二节 我国孤独症儿童教育
安置形式的现状  32
第三节 我国孤独症儿童教育
安置形式的发展趋势   36
第四章 教导式的教育干预策略/39
第一节 应用行为分析的发展历史  39
第二节 应用行为分析的理论基础——行为主义   42
第三节 以应用行为分析为基础的教育干预策略  44
第五章 自然式的教育干预策略/53
第一节 关键反应训练   53
第二节 结构化教学  59
第三节 社交故事  63
第六章 发展式的教育干预策略/68
第一节 地板时光   68
第二节 早期介入丹佛模式   75
第三节 哈宁模式   79
第四节 情境教学  83
第七章 孤独症儿童的科技辅助技术/87
第一节 扩大替代性沟通系统  87
第二节 计算机辅助教学   91
第三节 视频示范  94
第四节 交互技术  97
第八章 孤独症儿童的教学环境设计/101
第一节 教学环境的设计原则 102
第二节 教室环境的功能分区  105
第三节 教室环境的改造   107
第四节 视觉提示系统   111
第九章 孤独症儿童的行为支持/114
第一节 孤独症儿童的问题行为  115
第二节 问题行为的功能   117
第三节 问题行为的操作性定义与定量观察   120
第四节 功能性行为评估   122
第五节 功能性行为干预   124
第十章 孤独症儿童的情绪管理/129
第一节 孤独症儿童的情绪理论  129
第二节 孤独症儿童的情绪特点  133
第三节 孤独症儿童的情绪干预策略  135
第十一章 孤独症儿童的沟通与言语教学/144
第一节 孤独症儿童的沟通与言语特征  144
第二节 轻度孤独症儿童的沟通与言语教学   146
第三节 重度孤独症儿童的沟通与言语教学   150
第十二章 孤独症儿童的社会交往技能发展/157
第一节 孤独症儿童的社会交往特征  157
第二节 认知取向的干预方法  159
第三节 技能取向的干预方法  165
第四节 孤独症儿童的社会交往教学  168
第十三章 孤独症儿童的动作训练/172
第一节 孤独症儿童的动作特征  172
第二节 孤独症儿童动作发展的相关因素   175
第三节 孤独症儿童动作训练的实施  181
第十四章 孤独症儿童的认知与学业发展/187
第一节 孤独症儿童的认知特征  188
第二节 孤独症儿童的阅读教学  193
第三节 孤独症儿童的数学教学  195
第十五章 孤独症儿童的日常常规与生活技能教学/200
第一节 孤独症儿童适应性行为的特征  200
第二节 日常常规与生活技能教学的实施  202
第十六章 孤独症儿童的青春期教育/212
第一节 青春期给孤独症儿童带来的挑战   213
第二节 孤独症儿童青春期教育的基本原则
和主要内容   215
第三节 孤独症儿童青春期教育的主要策略   218
参考文献/224