有效教学的整体建构
作者： 何善亮 著
出版时间：2008-06-12
出版社：高等教育出版社
- 高等教育出版社
- 9787040241778
- 1
- 244963
- 平装
- 16开
- 2008-06-12
- 320
- 317
- 教育学
- 教育学
不同学习者对学习内容、学习环境等会有不同的偏好，但人类共同的进化历程、历史背景、文化传统、社会生活等，又使我们中的每一个个体表现出共通的欲望和需要。基于此，本书建构了一种“基于人、适于人、惠于人，以人的有效学习为中心、以人的和谐发展为目标”的有效教学分析框架，并在此基础上从“教学本质、人的唤醒、学会学习、为学而教、生成智慧、以学论教”等方面， 具体分析和 讨论了有效教学的一些相关理论与教学实践问题，既有助于人们澄清教育教学中的一些理论困惑，也有助于人们提高教育教学的实践效率，从而实现教育教学促进学生全面发展的根本目标。
本书的主要读者为中小学从事一线教育教学工作的教师、研究人员、师范院校学生、中小学生家长等，也可作为相关专业与教师培训的参考资料。
序
绪言 关于有效教学的整体建构
一、实践需要：有效教学的研究价值
二、继承借鉴：有效教学的研究方法
三、以学为本：有效教学的研究态势
四、整体建构：有效教学的研究追求
第1章 理论思考：有效教学的分析框架
一、教学本质：教学有效性的追问
二、原点回溯：一般学习者的分析
三、全人学习：有效学习的内在意蕴
四、基于意义：有效学习的条件探究
五、有效教学：一种分析框架的生成
第2章 人的唤醒：有效教学的实现前提
一、产生动机：人的唤醒的实质所在
二、生成兴趣：人的唤醒的途径之一
三、担当责任：人的唤醒的途径之二
四、内化期待：人的唤醒的途径之三
五、善待惩戒：人的唤醒的途径之四
第3章 学会学习：有效教学的内在根据
一、学习方式：三个维度的具体分析
二、学会自主：基于学生的自主学习
三、学会探究：以学生学习提问为例
四、学会合作：教育实践的辩证思考
五、学会研究：与基础课程教学整合
第4章 为学而教：有效教学的教师作为
一、最近发展区：有效教学的具体切入点
二、教学过程：有效教学的根本着力点
三、学生作业：有效教学的特别关注点
四、学科语言：有效教学的一个关键点
五、资源开发：有效教学的新的生长点
第5章 生成智慧：有效教学的重要目标
一、智慧教育：有效教学的内在要求
二、智慧概念：历史考察与现实把握
三、智慧获得：由知识而能力再智慧
四、智慧生成：内在智慧的自我生成
五、智慧流淌：在平等的师生对话中
第6章 以学论教：有效教学的效果评价
一、以学论教：有效教学的评价根基
二、人的生成：有效教学的评价标准
三、怎么去评：有效教学的评价操作
四、谁来评价：有效教学的评价主体
五、走入课堂：有效教学的评价实践
结语 有效教学的整体建构再思
一、理论基础：有效教学的再思之一
二、教学价值：有效教学的再思之二
三、课程意识：有效教学的再思之三
四、具体问题：有效教学的再思之四
参考文献
后记
