专题一批判式（审辩式）思维材料1：为什么中国学生不发言【讨论与思考】课堂发言的价值【讨论】你上课爱发言吗？【思考】发言与不发言材料2：当我和老师有不同意见时……【问题与解析】批判性（审辩式）思维Critical Thinking【问题】当老师讲到某问题时，你心中有不同的想法，或是不同意老师的观点时，你会怎么做？【解析】批判性（审辩式）思维Critical Thinking理论点1：审辩阅读的类型理论点2：知识的类型与课程的类型实践：学习做学术笔记【学术阅读笔记范例】审辩式思维的五要素专题二小学语文课文文本解读材料1：《鸟的天堂》课文文本与原著的比较【讨论与分析】比较阅读【讨论】《鸟的天堂》的课文和原文对比，你觉得课文改动的成功吗？为什么？【分析】比较阅读材料2：《鸟的天堂》同课异构：叶开与郭初阳叶开讲《鸟的天堂》郭初阳讲《鸟的天堂》【问题与讨论】从同课异构看文本解读的教学价值【问题】什么是同课异构？【讨论】两节《鸟的天堂》的教学价值分析理论点1黎锦熙的”三段六步”教学法材料3：蒋军晶：阅读教学的价值取向【问题与解析】文本解读【问题】什么叫文本解读？【解析】文本和文本解读理论点2：阅读教学的价值取向与文本解读方式实践：课文文本我来读（大作业二选一）【研究报告范例】《火烧云》课文与原著对比的教学研究专题三小学语文文本体裁分析【问题与解析】小语课文文本分为哪些体裁？【问题】小学语文课文中不同体裁的文章分别该怎么教？【解析】文章体裁的划分材料1：中美老师讲《灰姑娘》的课例对比中国版课堂实录美国版课堂实录【问题与讨论】两节课的教学落点（教学目标）分析【问题】通过材料中描述的教学过程，你认为中美教师的教学目标有何不同？【参考资料】美国新泽西州《核心课程内容标准·语言艺术素养（即英语）》（1996年）【讨论】你认为中美教师对这篇童话的教学分别应用了那种阅读类型?理论点1：文章体裁与文本体式理论点2：任务分析法实践：小组专题研究（小组作业）支持资料：思维导图和概念地图【研究报告范例】不同文本体裁的阅读教学指导研究专题四单元主题与群文阅读材料1：小学语文课本的单元主题【问题与解析】小学语文课本中的单元与单元主题【问题】找找单元主题【解析】小学语文课本中的单元主题【说课稿范例】《去年的树》说课稿理论点1：小学语文单元主题教学设计材料2：群文阅读问题与解析群文阅读课【问题】如果让你用这些文章上一堂”群文阅读”课，你会怎么上？【解析】群文阅读，把怎样的文章如何放在一起是个关键理论点2：中国学生发展核心素养理论点3：阅读的历程和阅读学习方法实践：现场教学学习总结与反思【研究报告范例】我对”自主阅读”活动的观察与构想专题五整本书的阅读材料1：《如何阅读整本书》的教师培训活动介绍【问题】为什么小学生要读整本书？【分析】谈小学整本书阅读理论点1：阅读能力和阅读策略材料2：窦桂梅:让儿童在自我发现中获得价值观【问题】如何设计整本书的读书活动？【解析】语文教师要尝试并开好班级读书会理论点2：儿童阅读活动与思考力的提升实践：《今天我是升旗手》阅读活动设计专题六古诗文吟诵与教学材料1：古今吟诵对比《赋得古原草送别》【体验与分析】吟诵【体验】扫描图6-1中二维码模仿陈琴的吟诵【分析】吟诵是中国式读书法实践：古诗文吟诵与吟咏理论点1：古诗的”韵”和”律”【资料1】十三辙【资料2】中华新韵（十四韵）理论点2：古诗文教学解读的知识结构分析材料2：朗读手册【分析与实践】朗读与朗诵【分析】朗读、默读与朗诵【实践】请打开小学语文课本，想象你就是一名教师，面对学生，你会怎样进行朗读？【研究报告范例】小学蒙学读物的教学价值分析专题七儿童创意阅读活动材料1：读写一体的教学研究【问题】阅读与写作之间是什么关系？【解析】写作是一种表达方式【资料】K-W-L (know,want,learn—知道、想要、学习)策略理论点1：”口语交际”与”阅读教学”理论点2：课程整合（课程统整）的性质与型态材料2：创作——Scratch故事与创作树【问题】Scratch可以为语文教学提供哪些支持？【解析】四层读写能力模型理论点3：知识可视化和思维可视化实践：应用思维图示绘制你的创意教学设计【研究报告范例】Scratch和语文教学的深层次整合研究附录研究论文范例附录1小学第二学段语文学期测验内容分析附录2农村小学语文教师课堂即时评价语的个案研究附录3基于教师博客的教学反思研究后记师范生审辩式思维能力初探