第一章 教育
第一节    教育的认读    2
一 、 教育概念认读    2
二 、 教育属性认读    4
第 二 节     教育的构成要素    5
一 、 教育者       5
二 、 受教育者       6
三 、 教育影响       6
第三节    教育的历史发展     7
一 、 教育的起源    7
二 、 教育的发展过程    9
第二章 教育学
第一节    教育学的产生      20
一 、 教育学产生于以教育为职业 、 稳定的教师队伍       20
二 、 教育学产生于教育职业的特殊要求      21
三 、 教育学产生于教育经验的积累和提升      21
第 二 节    教育学的发展      22
一 、 教育学的萌芽期      22
二 、 教育学的雏形期      22
三 、 教育学的发展期      23
四 、 教育学的深化期      25

第三章 教育基本规律
第一节    教育与社会发展      28
一 、 教育与社会生产力的相互关系    28
二 、 教育与社会政治经济制度的相互关系      30
三 、 教育与精神文化的相互关系    33
四 、 教育与人口的相互关系       38
第 二 节    教育与人的发展      39
一 、 人的发展概述      40
二 、 人的发展的一般规律       41
三 、 影响人的身心发展的因素及其作用     44
第四章 教育目的
第一节    教育目的概述       51
一 、 教育目的的概念       51
二 、 教育目的与教育方针 、 教育目标     52
三 、 教育目的的功能       52
四 、 教育目的的层次结构    54
第 二 节    教育目的理论       55
一 、 有关教育目的的理论    55
二 、 确立教育目的的理论依据     58
第三节    我国的教育目的    60
一 、 新中国成立后的教育方针     60
二 、 我国当前的教育方针    61
三 、 我国实现教育目的的基本要求      62
四 、 素质教育      63
第四节    全面发展教育       64
一 、 德育     65
二 、 智育     65
三 、 体育     65
四 、 美育     66
五 、 劳动技术教育       66
六 、 五育之间的相互关系    67
第五章 学校教育制度
第一节    我国现代学制的沿革       72
一 、 学制的概述     72
二 、 我国学制的发展历程       76
第 二 节    我国现行学制解读       86
一 、 我国现行学制的结构       87
二 、 对我国学制的基本认识       89
第三节    我国的义务教育      95
一 、 义务教育概述      95
二 、 我国义务教育的发展       98
第四节    发达国家学制改革与发展的主要趋势    103
一 、 加强学前教育并重视与小学教育的衔接   103
二 、 义务教育年限的延长     104
三 、 普通教育与职业教育的综合化       104
四 、 高等教育的大众化与多样化      106
五 、 终身教育体系的建构     107
第六章 课程
第一节    课程概述    111
一 、 课程的概念及发展历史      111
二 、 课程的类型    114
三 、 课程发展的影响因素     118
第 二 节     课程设计      119
一 、 课程设计的概念与意义      119
二 、 课程设计的基本原则     119
三 、 课程设计的基本程序     120
四 、 课程文件的三个层次     121
第三节    课程目标    123
一 、 课程目标的概念    123
二 、 课程目标的价值取向     123
三 、 三维课程目标    124
第四节     课程实施      125
一 、 课程实施的概念    125
二 、 课程实施的影响因素     125
三 、 课程实施的结构层次   127
第五节    课程评价    128
一 、 课程评价的概念    128
二 、 课程评价的取向    128
三 、 课程评价的功能    129
四 、 课程评价的过程和方法      130
第六节     我国基础教育课程改革     132
一 、 我国基础教育课程改革的目标       132
二 、 我国基础教育课程改革的发展趋势    133
三 、 我国基础教育课程改革的理念       134
四 、 我国基础教育课程改革的内容       136
第七节    校本课程开发    140
一 、 校本课程开发的概念     140
二 、 校本课程开发的理念     140
三 、 校本课程开发的模式     141
四 、 校本课程开发的基本流程      142
五 、 校本课程开发的优势及局限       143

第七章 教学
第一节    教学的基本认识     147
一 、 教学概述       147
二 、 教学的历史发展    148
三 、 教学和其他概念的关系      150
第 二 节    教学实践基础    151
一 、 教学过程       151
二 、 教学原则       155
三 、 教学方法       158
四 、 教学策略       163
第三节    有效教学    165
一 、 教学基本环节的有效展开      165
二 、 有效进行教学组织     170

第八章 班级管理
第一节    班级与班集体     176
一 、 班级概述    176
二 、 班集体的形成与发展      177
三 、 班集体的发展阶段      178
第 二 节    有效的课堂管理      179
一 、 课堂管理的原则     179
二 、 影响课堂管理的因素      181
三 、 良好课堂气氛的营造      183
四 、 课堂纪律及其有效管理       189
五 、 课堂问题行为及其矫正       194
第三节    班主任工作     199
一 、 班主任工作的意义      199
二 、 班主任工作的任务      200
三 、 班主任工作的内容和方法       201
第四节    课外活动的组织与管理       213
一 、 课外活动的含义和特点       213
二 、 课外活动的意义     215
三 、 课外活动的内容和形式       216
四 、 课外活动的设计与组织实施       220
第五节     学校 、 家庭 、 社会联系的基本内容和方式       222
一 、 学校与家庭联系的基本内容和方式     222
二 、 学校与社会教育机构联系的方式    224
第九章 教师与学生
第一节    教    师    229
一 、 教师职业    229
二 、 教师专业化发展     234
第 二 节    学    生    241
一 、 不同的学生观    241
二 、 学生的本质属性     242
三 、 现代学生观的基本内容      244
第三节    师生关系    247
一 、 师生关系的含义及作用      247
二 、 良好师生关系的表现      248
第十章 教育研究及其方法

第一节    教育研究概说     255
一 、 教育研究的含义     255
二 、 教育研究的特征     255
三 、 教育研究的类型     256
四 、 教育研究的过程     258
第 二 节     教育研究的基本方法     264
一 、 观察法    264
二 、 调查法    265
三 、 实验法    268
四 、 历史法    271
五 、 个案法    272
六 、 比较法    272
七 、 行动研究法    273