上篇 学校课程领导理论探微
  第一章 课程领导：独特的教育领导领域
   第一节 课程领导的兴起与发展
   第二节 课程领导转型
  第二章 课程原理：课程领导的轨道
   第一节 课程领导的内涵
   第二节 课程领导的独有特性
   第三节 泰勒原理的超越与课程领导的追求
  第三章 统整课程的发展：课程领导的主要任务
   第一节 课程领导的主要工作
   第二节 课程领导的四个层次
   第三节 课程领导任务的反思：实践的视角
  第四章 课程规划：课程领导的“地图”研制
   第一节 课程规划的目的与意义
   第二节 课程规划的向度与内容
   第三节 课程规划的依据与策略
  第五章 课程决策：课程领导的启动
   第一节 课程决策模式的选择
   第二节 预设课程与生成课程
   第三节 课程内容的决定
   第四节 课程来源的选择
  第六章 教师的课程领导：学校课程领导的主要力量
   第一节 教师的课程领导研究概述
   第二节 教师参与课程领导的意义与现状
   第三节 教师参与课程领导的任务
 下篇 学校课程领导的实践运作
  第七章 愿景的构建与传播：校长课程领导的首要任务
   第一节 愿景构建的基础
   第二节 愿景的生成
   第三节 愿景的传播
  第八章 领导组织机构的再造：走向课程领导者共同体
   第一节 形式与实质：课程领导组织机构的构成
   第二节 课程领导组织机构的变革
   第三节 学校课程领导组织机构的运作
   第四节 发展趋势：走向课程领导者共同体
  第九章 领导和推进课程实施：课程领导的核心工作
   第一节 课程实施的基本概念
   第二节 领导校本课程的开发与实施
   第三节 领导综合实践活动课程的实施
   第四节 校本课程领导的反思：以江西省为个案
  第十章 引领教师专业发展：校长课程领导的主要职责
   第一节 愿景打造
   第二节 模范引领
   第三节 教师专业发展的引领途径
  第十一章 重建学校文化：课程领导温床的培育
   第一节 学校文化的理解
   第二节 课程管理文化的重建：N中学的经验
   第三节 P小学学校文化建设实践探索
   第四节 校长：学校文化的塑造者和领导者
   第五节 建设合作性的学校文化：学校整体发展的关键
  第十二章 变革课程评价：课程领导的反思与调整
   第一节 学校课程领导与课程评价变革
   第二节 领导课程本身的评价
   第三节 评价学生的学习
   第四节 安排全面的课程评价计划
  第十三章 语文教师的课程领导：个案研究
   第一节 研究问题与研究设计
   第二节 L中学语文组课程领导的运作
   第三节 语文课程领导的问题与反思
  第十四章 走向专业的课程领导：校长的视角
   第一节 从“自在”走向“自为”：校长走向课程领导的策略
   第二节 校长走向文化领导的策略
 主要参考书目
 后记