- 人民教育出版社
- 9787107179747
- 20937
- 42161715-0
- 16开
- 2007-07
- 教育学
- 教育学
- G623.2
- 通用
- 本科（长学制）
作者简介
内容简介
经过将近五年的收集、整理，汇集李吉林老师几十年教育教学探索经验，记录情境教育探索历程，全面阐释情境教育理论及操作体系的《李吉林文集》于近日由人民教育出版社正式出版。李吉林老师作为中国著名的儿童教育家，始终扎根于一线，通过实践创造总结而成的情境教育，已成为中国素质教育的重要范式。此次出版的《李吉林文集》除了系统的情境教育理论外，更收入了大量生动、鲜活的案例、经验，以及反映李老师点滴心得，饱蘸着情感书写的散文随笔。这为更全面地、深入地了解情境教育及儿童教育家李吉林提供了丰富的资料。本册为李吉林老师的教育专著。
目录
本卷序言 杜殿坤／1
第一章 情境教学的提出／3
第二章 情境教学的实践与认识过程／7
一、片断语言训练／7
二、提供作文题材／10
三、进行审美教育／15
四、促进整体发展／19
第三章 情境教学的特点及理论依据／21
一、情境教学的特点／21
二、情境教学的理论依据／29
第四章 情境教学的类型及原则／32
一、情境教学的类型／32
二、情境教学的原则／36
第五章 情境教学的创设途径及最优化／43
一、情境教学的创设途径／43
二、情境教学的最优化／63
三、情境教学与其他教学法／66
第六章 情境教学与儿童发展的关系／69
一、情境教学与语言学习／70
二、情境教学与具体形象思维／77
三、情境教学与抽象逻辑思维／85
四、情境教学与创造性思维／94
五、情境教学与审美教育／106
第七章 情境教学是促进儿童发展的要素／121
一、以培养兴趣为前提，诱发主动性／122
二、以指导观察为基础，强化感受性／126
三、以发展思维为重点，着眼创造性／134
四、以陶冶情感为动因，渗透教育性／151
五、以训练语言为手段，贯穿实践性／168
第八章 情境教学在识字教学中的运用／182
一、独体字的情境教学／183
二、形声字的情境教学／184
三、词汇的情境教学／186
四、高年级阅读前的归类识字／189
第九章 情境教学在阅读教学中的运用／194
一、教学过程的设计／194
二、课文重点教学实例／235
第十章 情境教学在作文教学中的运用／305
一、指导方式：观察情境为基础／305
二、指导重点：激发情趣，开拓思路／32l
三、指导原则：范文引路，实行读写结合／332
四、训练程序：提早起步，螺旋上升／347
附：《小学生观察日记选》(实验班学生作品)／363
第一章 情境教学的提出／3
第二章 情境教学的实践与认识过程／7
一、片断语言训练／7
二、提供作文题材／10
三、进行审美教育／15
四、促进整体发展／19
第三章 情境教学的特点及理论依据／21
一、情境教学的特点／21
二、情境教学的理论依据／29
第四章 情境教学的类型及原则／32
一、情境教学的类型／32
二、情境教学的原则／36
第五章 情境教学的创设途径及最优化／43
一、情境教学的创设途径／43
二、情境教学的最优化／63
三、情境教学与其他教学法／66
第六章 情境教学与儿童发展的关系／69
一、情境教学与语言学习／70
二、情境教学与具体形象思维／77
三、情境教学与抽象逻辑思维／85
四、情境教学与创造性思维／94
五、情境教学与审美教育／106
第七章 情境教学是促进儿童发展的要素／121
一、以培养兴趣为前提，诱发主动性／122
二、以指导观察为基础，强化感受性／126
三、以发展思维为重点，着眼创造性／134
四、以陶冶情感为动因，渗透教育性／151
五、以训练语言为手段，贯穿实践性／168
第八章 情境教学在识字教学中的运用／182
一、独体字的情境教学／183
二、形声字的情境教学／184
三、词汇的情境教学／186
四、高年级阅读前的归类识字／189
第九章 情境教学在阅读教学中的运用／194
一、教学过程的设计／194
二、课文重点教学实例／235
第十章 情境教学在作文教学中的运用／305
一、指导方式：观察情境为基础／305
二、指导重点：激发情趣，开拓思路／32l
三、指导原则：范文引路，实行读写结合／332
四、训练程序：提早起步，螺旋上升／347
附：《小学生观察日记选》(实验班学生作品)／363
