化学基本观念教学研究 / 新师范化学教育系列教材
定价：￥48.00
作者： 邓峰，邱惠芬
出版时间：2023-12
最新印次日期：2023-12
出版社：东北师范大学出版社
- 东北师范大学出版社
- 9787577109770
- 1-1
- 61263979-9
- 16开
- 2023-12
- 理学
- 化学类
- 化学
- 本科 研究生及以上
作者简介
内容简介
本教材是师范院校学科教育（化学）专业“化学学科教育学选论”课程使用的本科教材。本教材聚焦当前基础化学教学中极受关注的化学基本观念，按照教学研究的类型分为三个部分。第一部分为理论基础，细分为基础理论和教学研究两章，梳理当前化学基本观念教学的理论研究成果与已有的较为成熟的“观念建构”教学模式，通过展示具体的初高中化学观念建构的课堂教学案例为师范生提供可行的观念建构教学范式。第二部分为教材分析，按照具体的观念类型共分五章，涵盖元素观、变化观、结构观、分类管和科学本质观。就不同的观念类型在现行中学化学教材中的分布特点、观念与各主题教学内容的关系、观念与各栏目设置的关系等展开论述。第三部分为实证研究，同样按照不同的观念类型和调查对象的不同细分为九章，为师范生提升个人专业素养指明方向的同时，也为“观念建构”的课堂教学设计提供更完善、更全面的学情分析，真正落实因材施教理念。
目录
第1篇 理论教学篇
1 化学基本观念的理论基础
1.1 化学基本观念的概念内涵
1.2 化学基本观念的基本特点
1.3 化学基本观念的体系建构
1.3.1 化学基本观念的确立依据
1.3.2 化学基本观念的分类标准
1.3.3 化学基本观念的构成要素
1.4 化学基本观念的形成过程
2 促进化学观念建构的教学设计
2.1 促进化学观念建构的教学设计模式
2.2 促进化学观念建构的教学设计案例
第2篇 教材分析篇
3 基于元素观的人教版初高中化学教材分析
3.1 引 言
3.2 研究设计
3.2.1 设计阶段
3.2.2 量化阶段
3.2.3 统计阶段
3.3 结果与讨论
3.3.1 人教版初高中化学教材中的元素观组分框架
3.3.2 元素观在不同阶段人教版化学教材中的组分分布特点
3.3.3 元素观在不同阶段人教版化学教材中的组分发展特点
3.4 结论与建议
3.4.1 研究结论
3.4.2 研究建议
4 基于微粒观的人教版初高中化学教材分析
4.1 引 言
4.2 研究设计
4.3 结果与讨论
4.3.1 人教版初高中化学教材中的微粒观组分框架
4.3.2 微粒观在不同阶段人教版化学教材中的组分分布特点
4.3.3 微粒观在不同阶段人教版化学教材中的组分发展特点
4.4 结论与建议
4.4.1 研究结论
4.4.2 研究建议
5 基于变化观的人教版初高中化学教材分析
5.1 引 言
5.2 研究设计
5.3 结果与讨论
5.3.1 人教版初高中化学教材中的变化观组分框架
5.3.2 变化观在不同阶段人教版化学教材中的组分分布特点
5.3.3 变化观在不同阶段人教版化学教材中的组分架构特点
5.4 结论与建议
5.4.1 研究结论
5.4.2 研究建议
6 基于结构观的人教版初高中化学教材分析
6.1 引 言
6.2 研究设计
6.2.1 研究对象
6.2.2 研究方法
6.3 结果与讨论
6.3.1 不同阶段人教版化学教材中化学结构观组分的分布特点
6.3.2 对比分析不同阶段化学教材中化学结构观的分布特点
6.4 结论与建议
6.4.1 研究结论
6.4.2 研究建议
7 基于分类观的人教版初高中化学教材分析
7.1 引 言
7.2 研究设计
7.2.1 研究对象
7.2.2 研究方法
7.3 结果与讨论
7.3.1 不同阶段人教版化学教材中化学分类观组分的分布特点
7.3.2 对比分析不同阶段人教版化学教材中分类观组分的分布特点
7.4 结论与建议
7.4.1 研究结论
7.4.2 研究建议
第3篇 实证研究篇
8 化学师范生对化学本质及其教学的认识研究
8.1 引 言
8.2 研究设计
8.2.1 研究对象
8.2.2 数据收集方法
8.2.3 数据分析方法
8.3 结果与讨论
8.3.1 对化学本质的认识
8.3.2 对化学本质教学的认识
8.4 结论与建议
8.4.1 研究结论
8.4.2 研究建议
9 化学教师学科基本观念的实证研究
9.1 引 言
9.2 研究设计
9.2.1 研究对象
9.2.2 数据收集方法
9.2.3 数据分析方法
9.3 结果与讨论
9.3.1 职前化学教师学科基本观念质性研究的结果与讨论
9.3.2 职前化学教师学科基本观念量化研究的结果与讨论
9.4 结论与建议
9.4.1 研究结论
9.4.2 研究建议
10 中学生化学基本观念的实证研究
10.1 引 言
10.2 研究设计
10.2.1 研究对象
10.2.2 数据收集方法
10.2.3 数据分析方法
10.3 结果与讨论
10.3.1 探索性因子分析
10.3.2 验证性因子分析
10.3.3 不同学段中学生化学基本观念结构差异性比较
10.3.4 中学生化学基本观念水平
10.4 结论与建议
10.4.1 研究结论
10.4.2 研究建议
11 中学生化学守恒观的实证研究
11.1 引 言
11.2 研究设计
11.2.1 研究对象
11.2.2 数据收集方法
11.2.3 数据分析方法
11.3 结果与讨论
11.3.1 中学生表观型化学守恒观
11.3.2 中学生内涵型化学守恒观
11.3.3 中学生联系型化学守恒观
11.4 结论与建议
11.4.1 研究结论
11.4.2 研究建议
12 高中生科学模型观的结构与特点
12.1 引 言
12.2 研究设计
12.2.1 研究对象
12.2.2 数据收集方法
12.2.3 数据分析方法
12.3 结果与分析
12.3.1 SUMS的探索性因子分析
12.3.2 SUMS的验证性因子分析
12.3.3 SUMS的信度与效度分析
12.3.4 高中生科学模型观的特点
12.4 讨论与建议
12.4.1 高中生科学模型观的结构
12.4.2 高中生科学模型观的特点
参考文献
1 化学基本观念的理论基础
1.1 化学基本观念的概念内涵
1.2 化学基本观念的基本特点
1.3 化学基本观念的体系建构
1.3.1 化学基本观念的确立依据
1.3.2 化学基本观念的分类标准
1.3.3 化学基本观念的构成要素
1.4 化学基本观念的形成过程
2 促进化学观念建构的教学设计
2.1 促进化学观念建构的教学设计模式
2.2 促进化学观念建构的教学设计案例
第2篇 教材分析篇
3 基于元素观的人教版初高中化学教材分析
3.1 引 言
3.2 研究设计
3.2.1 设计阶段
3.2.2 量化阶段
3.2.3 统计阶段
3.3 结果与讨论
3.3.1 人教版初高中化学教材中的元素观组分框架
3.3.2 元素观在不同阶段人教版化学教材中的组分分布特点
3.3.3 元素观在不同阶段人教版化学教材中的组分发展特点
3.4 结论与建议
3.4.1 研究结论
3.4.2 研究建议
4 基于微粒观的人教版初高中化学教材分析
4.1 引 言
4.2 研究设计
4.3 结果与讨论
4.3.1 人教版初高中化学教材中的微粒观组分框架
4.3.2 微粒观在不同阶段人教版化学教材中的组分分布特点
4.3.3 微粒观在不同阶段人教版化学教材中的组分发展特点
4.4 结论与建议
4.4.1 研究结论
4.4.2 研究建议
5 基于变化观的人教版初高中化学教材分析
5.1 引 言
5.2 研究设计
5.3 结果与讨论
5.3.1 人教版初高中化学教材中的变化观组分框架
5.3.2 变化观在不同阶段人教版化学教材中的组分分布特点
5.3.3 变化观在不同阶段人教版化学教材中的组分架构特点
5.4 结论与建议
5.4.1 研究结论
5.4.2 研究建议
6 基于结构观的人教版初高中化学教材分析
6.1 引 言
6.2 研究设计
6.2.1 研究对象
6.2.2 研究方法
6.3 结果与讨论
6.3.1 不同阶段人教版化学教材中化学结构观组分的分布特点
6.3.2 对比分析不同阶段化学教材中化学结构观的分布特点
6.4 结论与建议
6.4.1 研究结论
6.4.2 研究建议
7 基于分类观的人教版初高中化学教材分析
7.1 引 言
7.2 研究设计
7.2.1 研究对象
7.2.2 研究方法
7.3 结果与讨论
7.3.1 不同阶段人教版化学教材中化学分类观组分的分布特点
7.3.2 对比分析不同阶段人教版化学教材中分类观组分的分布特点
7.4 结论与建议
7.4.1 研究结论
7.4.2 研究建议
第3篇 实证研究篇
8 化学师范生对化学本质及其教学的认识研究
8.1 引 言
8.2 研究设计
8.2.1 研究对象
8.2.2 数据收集方法
8.2.3 数据分析方法
8.3 结果与讨论
8.3.1 对化学本质的认识
8.3.2 对化学本质教学的认识
8.4 结论与建议
8.4.1 研究结论
8.4.2 研究建议
9 化学教师学科基本观念的实证研究
9.1 引 言
9.2 研究设计
9.2.1 研究对象
9.2.2 数据收集方法
9.2.3 数据分析方法
9.3 结果与讨论
9.3.1 职前化学教师学科基本观念质性研究的结果与讨论
9.3.2 职前化学教师学科基本观念量化研究的结果与讨论
9.4 结论与建议
9.4.1 研究结论
9.4.2 研究建议
10 中学生化学基本观念的实证研究
10.1 引 言
10.2 研究设计
10.2.1 研究对象
10.2.2 数据收集方法
10.2.3 数据分析方法
10.3 结果与讨论
10.3.1 探索性因子分析
10.3.2 验证性因子分析
10.3.3 不同学段中学生化学基本观念结构差异性比较
10.3.4 中学生化学基本观念水平
10.4 结论与建议
10.4.1 研究结论
10.4.2 研究建议
11 中学生化学守恒观的实证研究
11.1 引 言
11.2 研究设计
11.2.1 研究对象
11.2.2 数据收集方法
11.2.3 数据分析方法
11.3 结果与讨论
11.3.1 中学生表观型化学守恒观
11.3.2 中学生内涵型化学守恒观
11.3.3 中学生联系型化学守恒观
11.4 结论与建议
11.4.1 研究结论
11.4.2 研究建议
12 高中生科学模型观的结构与特点
12.1 引 言
12.2 研究设计
12.2.1 研究对象
12.2.2 数据收集方法
12.2.3 数据分析方法
12.3 结果与分析
12.3.1 SUMS的探索性因子分析
12.3.2 SUMS的验证性因子分析
12.3.3 SUMS的信度与效度分析
12.3.4 高中生科学模型观的特点
12.4 讨论与建议
12.4.1 高中生科学模型观的结构
12.4.2 高中生科学模型观的特点
参考文献
