- 东南大学出版社
- 9787564181567
- 323689
- 50212177-5
- 16开
- 2020-03
- 管理学
- 工商管理
- 通用
- 本科
内容简介
全书分为八章，从形式概念、形式范式的多元表现开始，将理论阐述与实验性的课题设计案例相结合，论述了形式课题设计的五种路径方式，即感知体验的视觉形式和现代范型的要素形式、后现代范型的混搭形式、数理关系的逻辑形式、概念创新的变体形式。
目录
绪论
一、形式课题在设计基础教学中的价值
二、形式课题研究的相关背景综述
三、形式课题研究的方法与框架
第一章 解读：关于形式的再认识
第一节 关于形式概念的差异与联系
一、塔塔尔凯维奇对形式的五种解读
二、“Form”与“形式美”
三、图案与构成教学
四、形式与形式主义
第二节 形式的发展与多元的语汇
一、古典形式——指向“和谐”的“多样统一”
二、现代主义形式——要素分解与“有意味的形式”
三、后现代主义形式——体类混杂与视觉狂欢
四、当代语境的形式——多元交叉与数码语言
第三节 设计艺术中的形式
一、形式与设计意义及符号、象征
二、形式与设计功能及结构、材料
三、形式与设计文化及时尚、消费
四、形式与设计师及风格、流派
第二章 参照：相关专业形式训练方法的启示
第一节 理性与功能：其他设计门类教学的形式训练方式
一、逻辑限定与思维训练：雷曼和布莱姆斯顿的课题设计——来自工业设计专业基础教学的参照
二、主题与整合：德龙的课题设计——来自服装专业基础教学的参照
三、元素秩序与即时拼贴：勒普顿和米德尔顿的课题设计——来自数码媒体专业基础教学的参照
第二节 学理与实验：建筑学专业中空间形式训练方式
一、研究性课题：库珀联盟的“九宫格演变”练习
二、实验性课题：苏黎士联邦高等理工学院建筑系的“探戈表演”练习
三、概念性课题：东南大学建筑学院“身体与装置”练习
第三节 理念与符号：当代艺术教学中的形式训练方式
一、“物”的观念：海斯特的“自由艺术表达”作业
二、深度与平面：葛汉的“表现艺术与方法”作业
第四节 现象与表现：基础教育中的形式训练方式
一、作为“另一种学习语言”
二、“了解自我”与“快乐表现”
第三章 体验：从视觉对象中寻找形式
第一节 直接感受与视觉学说的对应
一、“先验图式”与“主体投射”之说
二、“看”即是思维之说
三、“形态风格”的视觉形式之说
第二节 体验式的观察方法
一、纯真的“儿童眼光”
二、右脑模式的思考
三、科学笔记式的凝视之看
四、完形论的图底关系及正负形互动之看
第三节 视觉体验的形式课题设计
一、抽象之看
二、映像之看
三、意象之看
四、动态之看
……
一、形式课题在设计基础教学中的价值
二、形式课题研究的相关背景综述
三、形式课题研究的方法与框架
第一章 解读：关于形式的再认识
第一节 关于形式概念的差异与联系
一、塔塔尔凯维奇对形式的五种解读
二、“Form”与“形式美”
三、图案与构成教学
四、形式与形式主义
第二节 形式的发展与多元的语汇
一、古典形式——指向“和谐”的“多样统一”
二、现代主义形式——要素分解与“有意味的形式”
三、后现代主义形式——体类混杂与视觉狂欢
四、当代语境的形式——多元交叉与数码语言
第三节 设计艺术中的形式
一、形式与设计意义及符号、象征
二、形式与设计功能及结构、材料
三、形式与设计文化及时尚、消费
四、形式与设计师及风格、流派
第二章 参照：相关专业形式训练方法的启示
第一节 理性与功能：其他设计门类教学的形式训练方式
一、逻辑限定与思维训练：雷曼和布莱姆斯顿的课题设计——来自工业设计专业基础教学的参照
二、主题与整合：德龙的课题设计——来自服装专业基础教学的参照
三、元素秩序与即时拼贴：勒普顿和米德尔顿的课题设计——来自数码媒体专业基础教学的参照
第二节 学理与实验：建筑学专业中空间形式训练方式
一、研究性课题：库珀联盟的“九宫格演变”练习
二、实验性课题：苏黎士联邦高等理工学院建筑系的“探戈表演”练习
三、概念性课题：东南大学建筑学院“身体与装置”练习
第三节 理念与符号：当代艺术教学中的形式训练方式
一、“物”的观念：海斯特的“自由艺术表达”作业
二、深度与平面：葛汉的“表现艺术与方法”作业
第四节 现象与表现：基础教育中的形式训练方式
一、作为“另一种学习语言”
二、“了解自我”与“快乐表现”
第三章 体验：从视觉对象中寻找形式
第一节 直接感受与视觉学说的对应
一、“先验图式”与“主体投射”之说
二、“看”即是思维之说
三、“形态风格”的视觉形式之说
第二节 体验式的观察方法
一、纯真的“儿童眼光”
二、右脑模式的思考
三、科学笔记式的凝视之看
四、完形论的图底关系及正负形互动之看
第三节 视觉体验的形式课题设计
一、抽象之看
二、映像之看
三、意象之看
四、动态之看
……
