教育评价（第2版） / 高等院校教师教育精品教材
￥50.00定价
作者： 刘志军
出版时间：2023-08
出版社：北京师范大学出版社
河南省“十四五”普通高等教育规划教材
- 北京师范大学出版社
- 9787303286133
- 2-1
- 515109
- 60257410-5
- 16开
- 2023-08
- 教师教育
- 本科 研究生及以上
作者简介
内容简介
本书为再版图书，是教师教育精品教材中的一本，再版教材根据教育部2021年颁布的《教师教育课程标准》中的课程设置而整体规划，整套教材由北师大牵头，联合全国师范类高等院校，共同建设的一套作者权威、品种齐全、覆盖面广，体现新理念、适应新标准、满足新需求的精品教材。 《教育评价 》是《教师专业标准》中要求的必设课程，对师范生的培养影响较大。 本书既反映了教育哲学研究的新进展、新趋势，又反映了工作者在发展心理学领域的研究成果。 本书主要供高等院校心理学、教育学等专业的学生使用，也可供广大心理学工作者和教育工作者学习、参考。
目录
第 一 章 教育评价的发展历史
第一节 中国古代教育评价的发展 3
一 、中国古代科举制度的发展 3
二、中国古代的学校教育评价活动 7
第二节 西方教育评价的发展 9
一 、前教育评价时期 10
二、教育评价的产生与发展时期 13
三 、教育评价的批判与重建时期 15
第三节 中国现代教育评价的发展 16
一 、间续发展阶段 17
二 、理论积累阶段 20
三 、持续发展阶段 21
四 、全面改革阶段 24
第二章 教育评价的概念
第一节 对教育评价认识的变化 37
一 、教育评价是对教育活动进行价值判断的过程 37
二 、教育评价是提供评价信息的过程 38
三 、教育评价是一种共同建构的过程 39
第二节 教育评价的价值基础 40
一 、价值是评价的基础 40
二 、对价值与评价的基本认识 41
第三节 教育评价的内涵及概念辨析 45
一 、评价与教育评价 45
二 、教育评价相关概念辨析 51
第三章 教育评价的目的与功能
第一节 教育评价的目的 59
一 、关于教育评价目的的争论 59
二 、形成性目的与总结性目的 62
三 、形成性评价和总结性评价在教育中的地位 63
四 、不同类型的评价目的 67
第二节 教育评价的功能 70
一 、导向功能 70
二 、诊断功能 71
三 、鉴定功能 72
四 、调控功能 73
五 、改进功能 73
第四章 教育评价的类型与内容
第一节 教育评价的类型 79
一 、按照评价标准划分的类型 79
二 、按照评价功能划分的类型 83
三 、按照评价主体划分的类型 86
四 、按照评价实施正式程度划分的类型 90
第二节 教育评价的内容 91
一 、教育评价的对象 91
二 、教育评价的类别 94
第五章 教育评价的模式
第一节 教育评价模式概述 101
一 、教育评价模式的概念 101
二 、教育评价模式的构成 101
三 、教育评价模式的特点 102
第二节 几种主要的教育评价模式 102
一 、目标评价模式 103
二 、CIPP评价模式 108
三 、CSE评价模式 111
四 、目的游离评价模式 112
五 、应答评价模式 114
六 、自然主义评价模式 119
第三节 对教育评价模式的评析 123
一 、由主客体需要取向转向主体间交往取向 123
二、由直线式结构转向循环式结构 124
三、由线性思维转向非线性思维 124
四 、从甄别筛选转向促进发展 125
五 、从注重定量评价转向注重定性评价 126
六 、从单向控制转向理解关怀 126
第六章 教育评价的程序
第一节 教育评价的基本程序 131
一 、教育评价程序的概念 131
二 、教育评价的准备阶段 132
三 、教育评价的实施阶段 135
四 、教育评价结果的分析处理阶段 137
第二节 教育评价的准则与标准 139
一 、教育评价准则及其设计方法 139
二、教育评价标准及其设计方法 148
第三节 教育评价中的心理及其调控 153
一 、评价心理及其分类 153
二 、评价者的心理行为与调控 154
三 、被评价者的心理行为与调控 159
第七章 教育评价的方法
第一节 教育评价方法概述 167
一 、教育评价方法的概念 167
二、量化评价与质性评价 168
第二节 教育评价的主要方法 175
一 、收集评价信息的方法 175
二 、得出评价结论的方法 197
第八章 学 生 评 价
第一节 学生评价概述 205
一 、学生评价的基本含义 205
二、我国学生评价改革与发展 206
三 、选拔性学生评价和发展性学生评价 209
第二节 学生评价的内容 211
一 、品德发展评价 212
二 、学业发展评价 214
三 、身心发展评价 216
四 、审美素养评价 219
五 、劳动与社会实践评价 221
第三节 学生评价的主要方法 24
一 、纸笔考试 224
二 、表现性评价 228
三 、档案袋评价 232
四 、学生自评 234
五 、学生互评 237
第九章 教 师 评 价
第一节 教师评价概述 245
一 、教师评价的含义 245
二 、我国教师评价改革现状 247
三 、奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度 251
第二节 教师评价的主要内容 256
一 、教师素质评价 256
二 、教师工作过程评价 261
三 、教师工作绩效评价 267
第三节 教师评价的主要方法 269
一 、教师自我评价 270
二 、领导、同行评价 273
三 、学生评教 277
第 十 章 学校评价
第一节 学校评价概述 285
一 、学校评价的内涵与功能 285
二 、我国学校评价发展概况 286
三 、鉴定性学校评价与发展性学校评价 292
第二节 学校评价的主要内容 296
一 、综合性学校评价 296
二 、专题性学校评价 308
第三节 学校评价的主要方法 315
一 、学校自评 316
二 、校外他评 317
三 、学校发展性督导评估 320
第十 一 章 课 程 评 价
第一节 课程评价概述 329
一 、课程评价的基本含义 329
二 、课程评价的意义与我国课程评价改革的现状 332
第二节 课程评价的主要内容 37
一 、课程方案评价 337
二 、课程标准评价 340
三 、教材评价 344
第三节 课程评价的实施 350
一 、国家课程评价的实施现状 350
二 、地方课程评价的实施现状 355
三 、校本课程评价的实施现状 358
参考文献 366
关键术语表 369
后 记 374
第一节 中国古代教育评价的发展 3
一 、中国古代科举制度的发展 3
二、中国古代的学校教育评价活动 7
第二节 西方教育评价的发展 9
一 、前教育评价时期 10
二、教育评价的产生与发展时期 13
三 、教育评价的批判与重建时期 15
第三节 中国现代教育评价的发展 16
一 、间续发展阶段 17
二 、理论积累阶段 20
三 、持续发展阶段 21
四 、全面改革阶段 24
第二章 教育评价的概念
第一节 对教育评价认识的变化 37
一 、教育评价是对教育活动进行价值判断的过程 37
二 、教育评价是提供评价信息的过程 38
三 、教育评价是一种共同建构的过程 39
第二节 教育评价的价值基础 40
一 、价值是评价的基础 40
二 、对价值与评价的基本认识 41
第三节 教育评价的内涵及概念辨析 45
一 、评价与教育评价 45
二 、教育评价相关概念辨析 51
第三章 教育评价的目的与功能
第一节 教育评价的目的 59
一 、关于教育评价目的的争论 59
二 、形成性目的与总结性目的 62
三 、形成性评价和总结性评价在教育中的地位 63
四 、不同类型的评价目的 67
第二节 教育评价的功能 70
一 、导向功能 70
二 、诊断功能 71
三 、鉴定功能 72
四 、调控功能 73
五 、改进功能 73
第四章 教育评价的类型与内容
第一节 教育评价的类型 79
一 、按照评价标准划分的类型 79
二 、按照评价功能划分的类型 83
三 、按照评价主体划分的类型 86
四 、按照评价实施正式程度划分的类型 90
第二节 教育评价的内容 91
一 、教育评价的对象 91
二 、教育评价的类别 94
第五章 教育评价的模式
第一节 教育评价模式概述 101
一 、教育评价模式的概念 101
二 、教育评价模式的构成 101
三 、教育评价模式的特点 102
第二节 几种主要的教育评价模式 102
一 、目标评价模式 103
二 、CIPP评价模式 108
三 、CSE评价模式 111
四 、目的游离评价模式 112
五 、应答评价模式 114
六 、自然主义评价模式 119
第三节 对教育评价模式的评析 123
一 、由主客体需要取向转向主体间交往取向 123
二、由直线式结构转向循环式结构 124
三、由线性思维转向非线性思维 124
四 、从甄别筛选转向促进发展 125
五 、从注重定量评价转向注重定性评价 126
六 、从单向控制转向理解关怀 126
第六章 教育评价的程序
第一节 教育评价的基本程序 131
一 、教育评价程序的概念 131
二 、教育评价的准备阶段 132
三 、教育评价的实施阶段 135
四 、教育评价结果的分析处理阶段 137
第二节 教育评价的准则与标准 139
一 、教育评价准则及其设计方法 139
二、教育评价标准及其设计方法 148
第三节 教育评价中的心理及其调控 153
一 、评价心理及其分类 153
二 、评价者的心理行为与调控 154
三 、被评价者的心理行为与调控 159
第七章 教育评价的方法
第一节 教育评价方法概述 167
一 、教育评价方法的概念 167
二、量化评价与质性评价 168
第二节 教育评价的主要方法 175
一 、收集评价信息的方法 175
二 、得出评价结论的方法 197
第八章 学 生 评 价
第一节 学生评价概述 205
一 、学生评价的基本含义 205
二、我国学生评价改革与发展 206
三 、选拔性学生评价和发展性学生评价 209
第二节 学生评价的内容 211
一 、品德发展评价 212
二 、学业发展评价 214
三 、身心发展评价 216
四 、审美素养评价 219
五 、劳动与社会实践评价 221
第三节 学生评价的主要方法 24
一 、纸笔考试 224
二 、表现性评价 228
三 、档案袋评价 232
四 、学生自评 234
五 、学生互评 237
第九章 教 师 评 价
第一节 教师评价概述 245
一 、教师评价的含义 245
二 、我国教师评价改革现状 247
三 、奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度 251
第二节 教师评价的主要内容 256
一 、教师素质评价 256
二 、教师工作过程评价 261
三 、教师工作绩效评价 267
第三节 教师评价的主要方法 269
一 、教师自我评价 270
二 、领导、同行评价 273
三 、学生评教 277
第 十 章 学校评价
第一节 学校评价概述 285
一 、学校评价的内涵与功能 285
二 、我国学校评价发展概况 286
三 、鉴定性学校评价与发展性学校评价 292
第二节 学校评价的主要内容 296
一 、综合性学校评价 296
二 、专题性学校评价 308
第三节 学校评价的主要方法 315
一 、学校自评 316
二 、校外他评 317
三 、学校发展性督导评估 320
第十 一 章 课 程 评 价
第一节 课程评价概述 329
一 、课程评价的基本含义 329
二 、课程评价的意义与我国课程评价改革的现状 332
第二节 课程评价的主要内容 37
一 、课程方案评价 337
二 、课程标准评价 340
三 、教材评价 344
第三节 课程评价的实施 350
一 、国家课程评价的实施现状 350
二 、地方课程评价的实施现状 355
三 、校本课程评价的实施现状 358
参考文献 366
关键术语表 369
后 记 374
