第一编 研究综论
一、学术研究体系总论
周洪宇“活动·实践”研究工作系统评介
大学教授的社会使命与担当
——基于周洪宇教授成长经历的思索
周洪宇的人生观
周洪宇的从政观
周洪宇与历史观
周洪宇的教育观
周洪宇治学风格论
二、陶行知研究
周洪宇与陶行知研究
周洪宇与陶行知教育思想的实践
周洪宇与陶行知研究的国际化
周洪宇与陶行知教育学说的当代价值研究
——基于培养学生核心素养的视角
周洪宇与陶行知等东南地区教育家群体研究
——以郭秉文研究为例
周洪宇与教育实验史研究
三、教育史学研究
周洪宇与教育活动史研究
周洪宇与教育生活史研究
周洪宇与教育生活史研究
——基于文学作品的视角
周洪宇与教育生活史研究
——基于教育叙事研究的视角
周洪宇与教育身体史研究
教育情感史研究概说
周洪宇与教育记忆史研究
周洪宇与教育口述史研究
周洪宇与教育旅行史研究
周洪宇与当代中国教育史学四大流派
周洪宇与教育史学科建设
四、文化、文明史研究
周洪宇与炎黄精神研究
周洪宇与文庙学
周洪宇与文庙保护及研究
周洪宇与图书馆教育史研究
周洪宇与博物馆建设
——基于文化传承与育人为本的理念
五、教育政策研究
周洪宇的教育公平论
周洪宇与义务教育免费和教科书免费
周洪宇与教师教育研究
周洪宇与全国校车安全体系的建立
周洪宇与高考招生制度改革
——以公平为核心的探讨
周洪宇与大学生医疗保障体系的建立
周洪宇与第三次工业革命及其教育应对研究
周洪宇对信息技术与教育融合的研究与推动
周洪宇与教育立法
周洪宇与教育智库研究
周洪宇与长江教育研究院
周洪宇与《科学》面对面
六、生活·实践教育学研究
周洪宇与“生活·实践教育学”
周洪宇与阳光教育

第二编 师门杂忆
业师·导师·恩师
——与洪宇老师相处15年散记
师门从学记
洪宇老师的言传身教
感恩心中的人师经师
洪宇老师印象一二三

第三编 著述读后
一、陶行知研究
第一流教育家的启示
——评《陶行知生活教育学说》
为伟大人民教育家陶行知画像
——《陶行知大传：一位文化巨人的四个世界》读后
从平凡生活领略伟大人格
——读《平凡的伟大》有感
从国际视野看陶行知教育思想的创造性再生
——“全球视野下的陶行知研究”丛书评析
融入世界的陶行知研究
——周洪宇教授两本陶行知英文编著读后
走向世界的中国教育
——读《陶行知研究在海外（新编本）》
“属于世界的”陶行知再次走向世界
二、教育史学研究
打开一扇窗另现一番景
——评《学术新域与范式转换——教育活动史研究引论》
一部开创性的教育活动史力作
——评《学术新域与范式转换——教育活动史研究引论》
重建教育史学科体系的集大成之作
——评《创新与建设：教育史学科的重建》
“以人的教育活动为中心”的教育史扛鼎之作
——评《中国教育活动通史》
三、文化、文明史研究
追寻文化自觉与自信的内核
——评《文化是一种力量》
史料与史观的内在张力
——评《不朽的文华——从文华公书林到文华图书馆学专科学校》
文华天成
——读《不朽的文华——从文华公书林到文华图书馆学专科学校》有感
无法绕过的一本著作
——《不朽的文华——从文华公书林到文华图书馆学专科学校》
四、教育政策研究
教育公平：公共责任与公共伦理的“权益表达”
——读《教育公平论》
让公平的阳光照进现实
——评《教育公平是和谐社会的基石》
与时同行铸良师栽桃种李幸福路
——读“中国好教师”丛书有感
教师需要仰观俯察的智慧与真情
——评《教师教育论》
智库专家的使命与担当
——兼论《智库与治理：周洪宇国是建言》
新时代教育智库与国家教育治理现代化
——评“教育智库与教育治理研究”丛书
附录
周洪宇教授著作要目
周洪宇学术论文要目