- 中国人民大学出版社
- 9787300244334
- 272606
- 2017年9月
内容简介
尽管有大量的文章和书籍在介绍美国教育，也有相当一部分的学者和普通家长在中美教育之间做着对比。无论大家如何努力，不可置辩的事实是，中国很难复制美国教育，我们也就不能期待在中国的大地上把中国孩子改造成美国孩子的模样，但我们可以立足本国，借鉴美国教育中的积极因素。本书作者采取平视的态度，通过对谈美国教育两本书的具体分析，深入地思考和探讨美国公立中学的教育跟我们想象的是否一样，有哪些值得我们借鉴的东西。
目录
上 篇
1. 教育的本质是帮助孩子自我成长
2. 生命的神奇——厌学生扎克
3. 犹太人与书
4. 欲望与现实
5. 海豚训练术
6. 我国素质教育为什么推不动
7. 多媒体对教育的作用
8. 美国大学的堕落
9. ”永久牌”与”飞鸽牌”
10. 青少年的特征
11. 创新能力与学科教学
12. 谁能成为优秀教师
13. 即使在教学时，教师也应该是学习者
14. 探究式教学的位置
15. 教育形象不佳，这是常态
16. 美国教师也埋怨体制
17. 哈佛大学的教师培训方式
18. 加德纳多元智能理论的负面作用
下 篇
19. 走班制符合中国国情吗
20. 走班制中的”家房”
21. 颠覆”因材施教”？
22. 教育：可能与现实
23. 美国的《学生管理手册》与中国的《中小学生守则》
24. 美国中小学的班干部
25. 美国高中老师如何教学生写作文
26. 美国教师眼中的名师雷夫
27. 美国教师怎么看新教育法
28. 美国教师如何给学生打分
29. 美国有班主任吗
30. 中美两国教师的负担
31. 美国小学流行”主题式教学”的原因
32. 美国人不相信”赢在起点”
33. 美国有重点学校、重点班吗
34. 美国教育的阶层固化问题
35. 美国人为什么没有早恋的概念
36. 再谈美国的学生守则
37. 警惕对学生的过度保护
38. 中美基础教育的区别
39. 高中应该更像大学，而不是更像初中
40. 为什么美国的公立教育喜欢改革
41. 美国公立教育是哲学决定政策？
42. 美国人怎样研究中国教育？
43. 关于批判性思维
44. 送孩子去美国读中学，好不好？
45. 美国学校如何管理教师
46. 关于项目学习
47. 我所理解的探究式教学
48. 关于分层教学
49. 关于教师评价标准
50. 美国小学怎样进行爱国主义教育
51. 美国的菜单式教学与中国的导学案
52. 美国数学教育改革为什么没有成效
53. 关于创新教育
54. 科学家到中学做报告
1. 教育的本质是帮助孩子自我成长
2. 生命的神奇——厌学生扎克
3. 犹太人与书
4. 欲望与现实
5. 海豚训练术
6. 我国素质教育为什么推不动
7. 多媒体对教育的作用
8. 美国大学的堕落
9. ”永久牌”与”飞鸽牌”
10. 青少年的特征
11. 创新能力与学科教学
12. 谁能成为优秀教师
13. 即使在教学时，教师也应该是学习者
14. 探究式教学的位置
15. 教育形象不佳，这是常态
16. 美国教师也埋怨体制
17. 哈佛大学的教师培训方式
18. 加德纳多元智能理论的负面作用
下 篇
19. 走班制符合中国国情吗
20. 走班制中的”家房”
21. 颠覆”因材施教”？
22. 教育：可能与现实
23. 美国的《学生管理手册》与中国的《中小学生守则》
24. 美国中小学的班干部
25. 美国高中老师如何教学生写作文
26. 美国教师眼中的名师雷夫
27. 美国教师怎么看新教育法
28. 美国教师如何给学生打分
29. 美国有班主任吗
30. 中美两国教师的负担
31. 美国小学流行”主题式教学”的原因
32. 美国人不相信”赢在起点”
33. 美国有重点学校、重点班吗
34. 美国教育的阶层固化问题
35. 美国人为什么没有早恋的概念
36. 再谈美国的学生守则
37. 警惕对学生的过度保护
38. 中美基础教育的区别
39. 高中应该更像大学，而不是更像初中
40. 为什么美国的公立教育喜欢改革
41. 美国公立教育是哲学决定政策？
42. 美国人怎样研究中国教育？
43. 关于批判性思维
44. 送孩子去美国读中学，好不好？
45. 美国学校如何管理教师
46. 关于项目学习
47. 我所理解的探究式教学
48. 关于分层教学
49. 关于教师评价标准
50. 美国小学怎样进行爱国主义教育
51. 美国的菜单式教学与中国的导学案
52. 美国数学教育改革为什么没有成效
53. 关于创新教育
54. 科学家到中学做报告
