第一部分  宏观论
第一章  语文课程性质
  一、“语文”辨析
    [学习专栏1—1]口语和书面语
  二、语文学科
    [学习专栏1—2]“学科”的概念
  三、语文课程
  四、小学语文课程性质
    [学习专栏1—3]内部言语和外部言语
  五、港澳台小学语文课程
    [学习专栏1—4]中国语文科“目标为本课程”设计的内容
第二章  语文课程标准
  一、课程标准的认识
  二、《语文课程标准》的体系
    [学习专栏2—1]课程新观念
  三、《语文课程标准》的理念
    [学习专栏2—2]合作学习的再认识
    [学习专栏2—3]国外母语课程标准的基本理念
第三章  语文教育文化
  一、对文化的解读
    [学习专栏3—1]关于文化的分类
  二、语言与文化
  三、语文教育的文化思考
    [学习专栏3—2]《七颗钻石》教学的文化理念
    [学习专栏3—3]教学案例：“春”的教学
第四章  语文课程资源
  一、语文课程资源的界说
  二、开发和利用语文课程资源的途径
    [学习专栏4—1]资源开发手记：柳絮满天飞
  三、开发和利用语文课程资源的策略
第五章  语文教材建设
  一、语文教材的简介
    [学习专栏5—1]台湾地区小学语文教材一瞥
  二、语文教材的体系
  三、语文教材的类型
  四、语文课改新教材简介
第六章  语文教育智慧
  一、语文教育智慧的界说
    [学习专栏6—1]智慧的分类
    [学习专栏6—2]语文教育智慧一例
  二、语文教育智慧的价值
  三、语文教育智慧的形成
    [学习专栏6—3]教例：个别与全班
第二部分  中观论
第七章  语文教学目标
  一、教学目标的界说
    [学习专栏7—1]《四季的脚步》的三种教学目标
  二、教学目标的功能
    [学习专栏7—2]识字教学效果对比实验
  三、语文教学目标的分解
  四、语文教学目标的编制
    [学习专栏7—3]丁有宽读写结合教材的知识体系
  五、语文教学目标的实施
第八章  语文学习指导
  一、语文学习的状态
    [学习专栏8—1]语文学习状态的评价指标
  二、语文学习的路径
  三、语文学习的方式
  四、语文学习的指导
    [学习专栏8—2]小学语文学习软件简介
第九章  语文教学内容(一)
  一、语文学习的习惯
    [学习专栏9—1]好习惯成就好人生
  二、汉语拼音教学
    [学习专栏9～2]小学语文汉语拼音表
  三、识字教学
    [学习专栏9—3]港台及海外华人的汉字教学识字量表
  四、写字教学
    [学习专栏9—4]汉字笔画名称表汉字间架结构表
  五、口语交际教学
第十章  语文教学内容(二)
  一、第一学段阅读教学
  二、第二学段阅读教学
  三、第三学段阅读教学
    [学习专栏10—1]丁有宽读写结合思想
  四、写话教学
  五、习作教学
第十一章  语文课外阅读
  一、课外阅读的价值
    [学习专栏11—1]名人谈课外阅读
  二、课外阅读的类型
    [学习专栏11—2]读书方法指导课例
  三、课外阅读的指导
  四、课外阅读的展示
    [学习专栏11—3]课外阅读考级
  五、“书香校园”的建设
第十二章  语文教学评价
  一、语文教学评价的理念
    [学习专栏12—1]标准化测验的十大常见误区
  二、语文教学评价的内容
    [学习专栏12—2]国际阅读素养进展研究项目(PIRLS)的一份试卷(2006)
  三、语文教学评价的标准
    [学习专栏12—3]美国宾夕法尼亚州阅读评价标准(五年级)
  四、语文教学评价的方法
    [学习专栏12—4]成长记录袋
第三部分  微观论
第十三章  语文文本解读
  一、文本解读的基本内容
  二、文本解读的思维方法
    [学习专栏13—1]教师“自己”的文本解读
  三、文本解读的主要策略
    [学习专题13—2]《去年的树》的主题解读
第十四章  语文课堂任务
  一、语言习得
    [学习专栏14—1]语文味
  二、人文渗透
  三、思维训练
    [学习专栏14—2]《赵州桥》发散思维训练案例
  四、情感培养
第十五章  语文课堂构建
  一、语文“新课堂”
    [学习专栏15—1]“对话论的基本原理
  二、本色的语文课堂
  三、简约的语文课堂
  四、动态的语文课堂
    [学习专栏15—2]《猫》的首句教学设计
  五、生态的语文课堂
  六、和谐的语文课堂
    [学习专栏15—3]语文教学空间的类型
第十六章  语文教学设计
  一、语文教学目标的设计
    [学习专栏16—1]《一个小村庄的故事》三维目标设计
  二、语文教学内容的设计
    [学习专栏16—2]《刷子李》教学内容设计开放性设计
  三、语文教学程序的设计
    [学习专栏16—3]《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举”
  四、语文教学方式的设计
    [学习专栏16—4]《伯牙绝弦》一课中的师生互动
第十七章  语文课堂形态
  一、语文课堂形态的基本要素
  二、语文课堂形态的理性构思
    [学习专栏17—1]传统语文课堂教学过程的历史考察
  三、语文课堂形态的实践轨迹
  四、语文课堂形态的动态调节
    [学习专栏17—2]教学《趵突泉》的动态调节
  五、语文课堂形态的基本范例
    [学习专栏17—3]语文课堂形态中的范式
第十八章  语文课堂诊断
  一、语文课堂诊断的价值
  二、语文课堂诊断的特点
    [学习专栏18—1]对课堂诊断的误解和辨析
  三、语文课堂诊断的标淮
    [学习专栏18—2]基于问题开处方
  四、语文课堂诊断的类型
    [学习专栏18—3]课堂教学诊断自测题
  五、语文课堂诊断的方式
    [学习专栏18—4]对一种课堂文化的诊断
修订后记
后记