前言
    第一部分  宏观论
第一章  语文课程性质
  一、“语文”辨识
  [学习专栏1—1]  口语和书面语
  二、语文学科
  [学习专栏1—2]  “学科”的概念
  三、语文课程
  四、小学语文课程性质
  [学习专栏1—3]  内部言语和外部言语
  五、港澳台小学语文课程
  [学习专栏1—4]  中国语文科“目标为本课程”设计的内容
第二章  语文课程标准
  一、课程标准的认识
  二、《语文课程标准》的体系
  [学习专栏2—1]  课程新观念
  三、《语文课程标准》的理念
  [学习专栏2—2]  合作学习的再认识
  [学习专栏2—3]  国外母语课程标准的基本理念
第三章  语文教育文化
  一、对文化的解读
  [学习专栏3—1]  关于文化的分类
  二、语言与文化
  三、语文教育的文化思考
  [学习专栏3—2]  《七颗钻石》教学的文化理念
  [学习专栏3—3]  教学案例：“春”的教学
第四章  语文课程资源
  一、语文课程资源的界说
  二、开发和利用语文课程资源的途径
  [学习专栏4—1]  资源开发手记：柳絮满天飞  
  三、开发和利用语文课程资源的策略
第五章  语文教材建设
  一、语文教材的简介
  [学习专栏5—1]  台湾小学语文教材一瞥
  二、语文教材的体系
  三、语文教材的类型
  四、语文课改新教材简介
第六章  语文教育智慧
  一、语文教育智慧的界说
  [学习专栏6—1]  智慧的分类
  [学习专栏6—2]  语文教育智慧一例
  二、语文教育智慧的价值
  三、语文教育智慧的形成
  [学习专栏6—3]  教例：个别与全班  
    第二部分  中观论
第七章  语文教学目标
  一、教学目标的界说
  [学习专栏7—1]  《黄河象》的认知教学目标
  二、教学目标的功能
  [学习专栏7—2]  识字教学效果对比实验
  三、语文教学目标的分解
  四、语文教学目标的编制
  [学习专栏7—3]  丁有宽读写结合教材的知识体系
  五、语文教学目标的实施
第八章  语文学习指导
  一、语文学习的状态
  [学习专栏8—1]  语文学习状态的评价指标
  二、语文学习的路径
  三、语文学习的方式
  四、语文学习的指导
  [学习专栏8—2]  小学语文学习软件简介
第九章  语文教学内容（一）
  一、语文学习的习惯
  [学习专栏9—1]  好习惯成就好人生
  二、汉语拼音教学
  [学习专栏9—2]  小学语文汉语拼音表
  三、识字教学
  [学习专栏9—3]  港台及海外华人的汉字教学识字量表
  四、写字教学
  [学习专栏9—4]  汉字笔画名称表汉字间架结构表
  五、口语交际教学
第十章  语文教学内容（二）
  一、第一学段阅读教学
  二、第二学段阅读教学
  三、第三学段阅读教学
  [学习专栏10一1]  丁有宽读写结合思想
  四、写话教学
  五、习作教学
第十一章  语文课外阅读
  一、课外阅读的价值
  [学习专栏11—1]  名人谈课外阅读
  二、课外阅读的类型
  [学习专栏11—2]  读书方法指导课例
  三、课外阅读的指导
  四、课外阅读的展示
  [学习专栏11—3]  课外阅读考级
  五、“书香校园”的建设
第十二章  语文教学评价
  一、语文教学评价的理念
  [学习专栏12—1]  标准化测验的十大常见误区
  二、语文教学评价的内容
  [学习专栏12—2]  国际阅读素养进展研霉项目（PIRLS）的一份试卷（2006）
  三、语文教学评价的标准
  [学习专栏12—3]  美国宾夕法尼亚州阅读评价标准（五年级）
  四、语文教学评价的方法
  [学习专栏12—4]  成长记录袋
    第三部分  微观论
第十三章  语文文本解读
  一、文本解读的基本内容
  二、文本解读的思维方法
  [学习专栏13—1]  教师“自己”的文本解读
  三、文本解读的主要策略
  [学习专题13—2]  《去年的树》的主题解读
第十四章  语文课堂任务
  一、语言习得
  [学习专栏14—1]  《李时珍》教学的比较
  二、人文渗透
  三、思维训练
  [学习专栏14—2]  《飞夺泸定桥》教学中的分析与综合
  [学习专栏14—3]  《画鸡蛋》发散思维训练一例
  四、情感培养
第十五章  语文课堂构建
  一、语文“新课堂”
  [学习专栏15—1]  “对话论”的基本原理
  二、本色的语文课堂
  三、简约的语文课堂
  四、动态的语文课堂
  [学习专栏15—2]  《猫》的首句教学设计
  五、生态的语文课堂
  六、和谐的语文课堂
第十六章  语文教学设计
  一、语文教学目标的设计
  [学习专栏16—1]  《一个小村庄的故事》三维目标设计
  二、语文教学内容的设计
  [学习专栏16—2]  《刷子李》教学内容设计开放性设计
  三、语文教学程序的设计
  [学习专栏16—3]  《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举”
  四、语文教学方式的设计
  [学习专栏16—4]  《伯牙绝弦》一课中的师生互动
第十七章  语文课堂形态
  一、语文课堂形态的基本要素
  二、语文课堂形态的理性构思
  [学习专栏17—1]  传统语文课堂教学过程的历史考察
  三、语文课堂形态的实践轨迹一
  四、语文课堂形态的动态调节
  [学习专栏17—2]  教学《趵突泉》的动态调节
  五、语文课堂形态的基本范例
  [学习专栏17—3]  语文课堂形态中的范式
第十八章  语文课堂诊断
  一、语文课堂诊断的价值
  二、语文课堂诊断的特点
  [学习专栏18—1]  对课堂诊断的误解和辨析
  三、语文课堂诊断的标淮
  [学习专栏18—2]  基于问题开处方
  四、语文课堂诊断的类型
  [学习专栏18—3]  课堂教学诊断自测题
  五、语文课堂诊断的方式
  [学习专栏18—4]  对一种课堂文化新症候的诊断
后记