音乐与律动：创造儿童的另一种生活方式（原书第7版） / 培生书系·学前教育精品译丛
￥39.80定价
作者： [美]琳达·卡罗尔·爱德华兹著
译者：冯婉桢 译；
出版时间：2015-11
出版社：机械工业出版社
- 机械工业出版社
- 9787111514299
- 119086
- 45167796-7
- 16开
- 2015-11
- 194
- 教育学
- 教育学
- G613.5
- 学前教育
- 本科 研究生（硕士、EMBA、MBA、MPA、博士）
内容简介
对婴幼儿来说，音乐和律动就是他们的生活方式。儿童在音乐和律动中享受着生活，不知不觉地成长与学习，这就是琳达·卡罗尔·爱德华兹编著的《音乐与律动》一以贯之的理念。本书分章详细地介绍了从婴儿期开始到小学低年级不同年龄阶段儿童适宜的音乐和律动活动，包括歌曲（曲谱）、手指游戏、律动活动等。这些幼儿歌曲和律动来自世界各地不同的文化，对于增进幼儿的文化理解很有帮助。同时，本书专门介绍了特殊儿童如何参与音乐和律动活动，音乐和律动教育对改善儿童肥胖症的作用，以及幼儿音乐和律动教育中的最新研究。可以说，这本书是家长和幼儿园教师好用的工具书，是幼儿音乐教育工作者和研究者的有价值的参考书。
目录
总序
译者序
前言
作者简介
信念声明
第一章 开启音乐和律动的旅程
一、音乐和律动：对儿童的乐趣和价值
将音乐引入课堂的四个重要原因
二、从计划开始
旅客的方式
三、通过音乐和律动看文化多样性
托幼机构环境评价量表（修订版）
四、加德纳的多元智力理论
音乐智能
身体—运动智能
数学—逻辑智能
五、支持儿童的智能
加德纳理论对教师的启示
六、幼儿音乐和律动发展的基本阶段和国家
标准
音乐教育的国家标准
课程纲要
评价
七、发展适宜性实践
托幼机构环境评价量表（修订版）
八、选择歌曲、手指游戏和乐器
与幼儿一起歌唱
选择歌曲
九、幼儿的乐器
乐器欣赏
古典音乐和儿童
参考文献
第二章 幼儿的音乐和律动
一、儿童期肥胖和体育运动缺乏
开端计划：我运动，我学习
“动起来！”计划
发展适宜性实践
托幼机构环境评价量表（修订版）
二、基于幼儿的自发运动
美国运动和体育教育协会
三、运动对创造性的作用
四、设计律动活动
发现你自己的空间
律动教育的三个教学方法
五、歌唱支持律动
六、音乐支持律动
七、教室中的孩子和舞蹈
八、律动和舞蹈的国家标准
基本的舞蹈律动
九、基本的律动材料
十、手指游戏和律动歌曲
要点
总结
问题思考
参考文献
第三章 特殊需要儿童的音乐与律动
一、为特殊需要儿童创设环境
托幼机构环境评价量表（修订版）
二、教师角色
对特殊需要儿童的一般建议
有效的教学技巧
三、特殊需要儿童的音乐和律动
学习障碍
有言语障碍的儿童
四、智力差异与音乐和律动
自闭症谱系障碍
五、有生理缺陷的儿童
脑瘫，肌肉萎缩症，脊柱分裂，关节炎，癫痫
和神经系统障碍
视觉障碍
听觉障碍
六、天赋和/或才能
要点
总结
问题思考
参考文献
第四章 婴幼儿的音乐和律动
一、婴儿与音乐
二、婴儿与律动
婴儿期的运动学习活动
三、婴儿的听觉刺激
0～1岁
四、摇篮曲对于婴儿的重要性
五、世界各地的摇篮曲
婴儿的其他学习活动
六、有关婴幼儿音乐和律动教育的国家标准
发展适宜性实践
体育教育的国家标准
七、幼儿的新机会
创造环境
八、儿歌
用儿歌与幼儿互动
九、歌谣
歌词和节奏之间的联系
十、开发音乐潜能的基础
2岁幼儿
十一、0～36个月婴幼儿的代表性技能
要点
总结
问题思考
唱片
歌集
参考文献
第五章 3岁幼儿的音乐与律动
一、3岁幼儿的特征
二、3岁幼儿对声音和律动的反应
听力技能的发展
情境中的音乐和律动
三、为3岁幼儿计划的音乐和律动活动
四、音乐教育的国家标准
唱歌和音乐意识
五、面向未来：体育教育的国家标准
设计课程计划
六、选择音乐和律动活动时的通用指南
适合3岁幼儿使用的歌曲
聆听音乐录音
要点
总结
问题思考
歌集
参考文献
第六章 4岁幼儿的音乐和律动
一、发展阶段
二、4岁儿童的典型特点
4岁幼儿音乐教育的国家标准
三、幼儿（和教师）的思考和学习：通过音乐和
律动活动进行的概念学习
作为交流方式的音乐和律动活动
四、4岁幼儿的手指游戏和律动歌曲
五、作为游戏方式的音乐和律动活动
音乐概念
加勒比圆圈舞
要点
总结
问题思考
歌集
参考文献
第七章 幼儿园和小学低年级儿童的音乐与律动
一、创设一个有意义的音乐与律动课程
教师角色
二、5岁儿童音乐教育的国家标准
K-2国家标准
三、5～8岁儿童的一般特征
教师角色
四、聆听音乐
促进良好聆听的环境
五、歌唱
关于歌唱声音的研究
关于歌唱经验的建议
选择歌曲
呈现新歌
不情愿的歌手
教授新歌
六、乐器
肢体打击乐
用发声装置制造打击乐
介绍乐器
七、建立一个音乐聆听区
邀请专业人士
富有想象力的教师
八、律动的基础
探索空间、时间和力量的活动
建立节拍
使用录音和道具
九、最喜欢的歌曲和节奏
要点
总结
问题思考
唱片
歌集
参考文献
第八章 音乐与律动：跨学科融合
一、音乐与律动的跨学科性
二、音乐、律动与语言艺术
语言发展
三、音乐与阅读技能
莫扎特效应
整体语言教学法
故事和唱歌
简单曲调
音乐大书
四、音乐、律动和数学
五、音乐、律动和科学
六、音乐、多元文化和社会研究
七、为幼儿计划音乐体验
要点
总结
问题思考
唱片
歌集
参考文献
附录
附录A 音乐术语和音乐教育的方法
附录B 竖琴、吉他课堂教学
附录C 乐器课堂教学
译者序
前言
作者简介
信念声明
第一章 开启音乐和律动的旅程
一、音乐和律动：对儿童的乐趣和价值
将音乐引入课堂的四个重要原因
二、从计划开始
旅客的方式
三、通过音乐和律动看文化多样性
托幼机构环境评价量表（修订版）
四、加德纳的多元智力理论
音乐智能
身体—运动智能
数学—逻辑智能
五、支持儿童的智能
加德纳理论对教师的启示
六、幼儿音乐和律动发展的基本阶段和国家
标准
音乐教育的国家标准
课程纲要
评价
七、发展适宜性实践
托幼机构环境评价量表（修订版）
八、选择歌曲、手指游戏和乐器
与幼儿一起歌唱
选择歌曲
九、幼儿的乐器
乐器欣赏
古典音乐和儿童
参考文献
第二章 幼儿的音乐和律动
一、儿童期肥胖和体育运动缺乏
开端计划：我运动，我学习
“动起来！”计划
发展适宜性实践
托幼机构环境评价量表（修订版）
二、基于幼儿的自发运动
美国运动和体育教育协会
三、运动对创造性的作用
四、设计律动活动
发现你自己的空间
律动教育的三个教学方法
五、歌唱支持律动
六、音乐支持律动
七、教室中的孩子和舞蹈
八、律动和舞蹈的国家标准
基本的舞蹈律动
九、基本的律动材料
十、手指游戏和律动歌曲
要点
总结
问题思考
参考文献
第三章 特殊需要儿童的音乐与律动
一、为特殊需要儿童创设环境
托幼机构环境评价量表（修订版）
二、教师角色
对特殊需要儿童的一般建议
有效的教学技巧
三、特殊需要儿童的音乐和律动
学习障碍
有言语障碍的儿童
四、智力差异与音乐和律动
自闭症谱系障碍
五、有生理缺陷的儿童
脑瘫，肌肉萎缩症，脊柱分裂，关节炎，癫痫
和神经系统障碍
视觉障碍
听觉障碍
六、天赋和/或才能
要点
总结
问题思考
参考文献
第四章 婴幼儿的音乐和律动
一、婴儿与音乐
二、婴儿与律动
婴儿期的运动学习活动
三、婴儿的听觉刺激
0～1岁
四、摇篮曲对于婴儿的重要性
五、世界各地的摇篮曲
婴儿的其他学习活动
六、有关婴幼儿音乐和律动教育的国家标准
发展适宜性实践
体育教育的国家标准
七、幼儿的新机会
创造环境
八、儿歌
用儿歌与幼儿互动
九、歌谣
歌词和节奏之间的联系
十、开发音乐潜能的基础
2岁幼儿
十一、0～36个月婴幼儿的代表性技能
要点
总结
问题思考
唱片
歌集
参考文献
第五章 3岁幼儿的音乐与律动
一、3岁幼儿的特征
二、3岁幼儿对声音和律动的反应
听力技能的发展
情境中的音乐和律动
三、为3岁幼儿计划的音乐和律动活动
四、音乐教育的国家标准
唱歌和音乐意识
五、面向未来：体育教育的国家标准
设计课程计划
六、选择音乐和律动活动时的通用指南
适合3岁幼儿使用的歌曲
聆听音乐录音
要点
总结
问题思考
歌集
参考文献
第六章 4岁幼儿的音乐和律动
一、发展阶段
二、4岁儿童的典型特点
4岁幼儿音乐教育的国家标准
三、幼儿（和教师）的思考和学习：通过音乐和
律动活动进行的概念学习
作为交流方式的音乐和律动活动
四、4岁幼儿的手指游戏和律动歌曲
五、作为游戏方式的音乐和律动活动
音乐概念
加勒比圆圈舞
要点
总结
问题思考
歌集
参考文献
第七章 幼儿园和小学低年级儿童的音乐与律动
一、创设一个有意义的音乐与律动课程
教师角色
二、5岁儿童音乐教育的国家标准
K-2国家标准
三、5～8岁儿童的一般特征
教师角色
四、聆听音乐
促进良好聆听的环境
五、歌唱
关于歌唱声音的研究
关于歌唱经验的建议
选择歌曲
呈现新歌
不情愿的歌手
教授新歌
六、乐器
肢体打击乐
用发声装置制造打击乐
介绍乐器
七、建立一个音乐聆听区
邀请专业人士
富有想象力的教师
八、律动的基础
探索空间、时间和力量的活动
建立节拍
使用录音和道具
九、最喜欢的歌曲和节奏
要点
总结
问题思考
唱片
歌集
参考文献
第八章 音乐与律动：跨学科融合
一、音乐与律动的跨学科性
二、音乐、律动与语言艺术
语言发展
三、音乐与阅读技能
莫扎特效应
整体语言教学法
故事和唱歌
简单曲调
音乐大书
四、音乐、律动和数学
五、音乐、律动和科学
六、音乐、多元文化和社会研究
七、为幼儿计划音乐体验
要点
总结
问题思考
唱片
歌集
参考文献
附录
附录A 音乐术语和音乐教育的方法
附录B 竖琴、吉他课堂教学
附录C 乐器课堂教学
