现代教育技术 / 大学公共课系列教材
￥29.00定价
作者： 陈桂芳、李华君
出版时间：2012年1月
出版社：北京师范大学出版社
- 北京师范大学出版社
- 9787303139323
- 85095
- 0045159205-9
- 16开
- 2012年1月
- 教育学
- 教育学
- G40-057
- 师范公共课
- 本科
内容简介
《现代教育技术》是作者在担任师范类现代教育技术公共课授课的基础上为师范类专业学生编写的教材，它系统地介绍了教育技术的基本理论和现代化教学媒体的特点，使学生在今后的教学工作中能更好地利用现代教育技术进行优化组合教学以提高教学质量。
全书分为6章。第1章概述了教育技术的产生、发展及相关概念；第2章介绍了现代教育技术的理论基础；第3章分析了多媒体课件设计与制作技术；第4章讨论了教育资源的建设；第5章对当前学校的现代教育技术环境进行了分析；第6章对教学评价与教育质量检测技术进行了较为详尽的讨论。
本书第1章、第5章由李华君编写，第2章由陈桂芳编写，第4章、第5章的1～4节由郝宁编写，第6章由邓斌编写，第5章的第5节由杨文彬编写。
《现代教育技术》可作为高等师范院校师范类本科学生的现代教育技术公共课教材，也可以作为专科或中等师范学校学生与中小学教师继续教育的培训教材。
在本书的编写过程中，作者参考和引用了相关文献资料，在此谨向文献著作者表示深深的谢意。
由于现代教育技术课程涉及的范围较广，加之作者水平有限，书中难免存在错误和不妥之处，恳请读者批评指正。
全书分为6章。第1章概述了教育技术的产生、发展及相关概念；第2章介绍了现代教育技术的理论基础；第3章分析了多媒体课件设计与制作技术；第4章讨论了教育资源的建设；第5章对当前学校的现代教育技术环境进行了分析；第6章对教学评价与教育质量检测技术进行了较为详尽的讨论。
本书第1章、第5章由李华君编写，第2章由陈桂芳编写，第4章、第5章的1～4节由郝宁编写，第6章由邓斌编写，第5章的第5节由杨文彬编写。
《现代教育技术》可作为高等师范院校师范类本科学生的现代教育技术公共课教材，也可以作为专科或中等师范学校学生与中小学教师继续教育的培训教材。
在本书的编写过程中，作者参考和引用了相关文献资料，在此谨向文献著作者表示深深的谢意。
由于现代教育技术课程涉及的范围较广，加之作者水平有限，书中难免存在错误和不妥之处，恳请读者批评指正。
目录
第1章 现代教育技术概论
1.1 教育技术概述
1.1.1 教育技术的名称演变
1.1.2 教育技术的本质特征
1.1.3 教育技术与电化教育、现代教育技术
1.1.4 现代教育技术研究的主要内容
1.2 现代教育技术的产生与发展
1.2.1 现代教育技术的产生与发展
1.2.2 以信息技术为核心的现代教育技术
1.2.3 现代教育技术的发展趋势
1.3 现代教育技术的特点及作用
1.3.1 现代教育技术的特点
1.3.2 现代教育技术的作用
1.4 现代教育媒体运用的原则和方法
1.4.1 现代教育媒体运用的原则
1.4.2 现代教育媒体运用的方法
1.5 现代教育技术对现行教育的影响
第2章 教育技术的理论基础
2.1 学与教的理论
2.1.1 行为主义学习理论
2.1.2 认知主义学习理论
2.1.3 建构主义学习理论
2.1.4 三种不同学习理论的应用
2.2 视听教育理论
2.2.1 视觉感知规律
2.2.2 听觉感知规律
2.2.3 “经验之塔”理论
2.3 传播理论
2.3.1 传播
2.3.2 传播学
2.3.3 教育传播学
2.4 系统科学理论
第3章 多媒体课件设计与制作技术
3.1 多媒体课件制作规范
3.1.1 课件开发的流程与设计思路
3.1.2 多媒体课件制作原则与评价
3.2 多媒体课件的脚本设计
3.3 多媒体课件制作工具与设计
3.3.1 多媒体课件制作工具
3.3.2 以学为中心的课件设计思想
3.4 多媒体课件制作与使用中应注意的若干问题
3.4.1 多媒体课件制作中存在的问题
3.4.2 多媒体课件使用中存在的问题
第4章 教育资源建设
4.1 教育资源建设概述
4.1.1 教育资源建设的内涵
4.1.2 教育资源建设的意义
4.1.3 教育资源建设的原则
4.1.4 教育资源建设应实现的功能
4.1.5 教育资源库的存储与建设方式
4.2 网络教育资源库的建设
4.2.1 网络教育资源库建设的特点
4.2.2 网络教育资源库的结构与描述
4.3 教育资源建设的规范与标准
4.3.1 国外研究资源建设标准的现状
4.3.2 国内教育资源建设标准
4.4 教学资源管理平台的设计与实现
4.4.1 教育资源管理平台建设应注意的几个问题
4.4.2 教育资源管理平台的设计
4.5 教育资源管理平台的案例分析
4.5.1 搭建网络教师个人主页平台，整合以“专题知识”为主的教育资源库
4.5.2 中、小学教育资源管理平台的设计
4.5.3 高校教育资源管理平台
第5章 学校現代教育技术环境
5.1 校园网
5.1.1 校园网设计
5.1.2 校园网的基本功能
5.1.3 校园网的建设原则
5.1.4 校园网的主要设备
5.2 校园网多媒体教室
5.3 校园多媒体教室的改进模式
5.3.1 短焦投影机+电子白板模式
5.3.2 多媒体教学一体机模式
5.4 “校校通”与“农远工程”
5.4.1 校校通工程
5.4.2 农村中、小学远程教育工程
5.5 微格教学
5.5.1 微格教学概述
5.5.2 微格教学的发展
5.5.3 微格教学设施
5.5.4 微格教学的实施
5.5.5 多媒体微格室功能
5.5.6 微格教学教案
第6章 教学评价与教育质量监测技术
6.1 教学评价概述
6.1.1 教学评价的含义与功能
6.1.2 教学评价的基本模式
6.1.3 教学评价的基本类型
6.2 学生学业成绩评价
6.2.1 测验与标谁化测验
6.2.2 测验的设计与分析
6.2.3 学生学业成绩评价的其他方法
6.2.4 学业评价系统的设计案例
6.3 教师教学工作的评价
6.3.1 对课堂教学评价的新认识
6.3.2 教学评价的新关注点
6.4 教学质量的增值评价体系
6.4.1 质量的增值评价体系
6.4.2 增值评价之教师评价
6.4.3 增值评价之学校评价
6.5 教育质量监测技术与系统实现
6.5.1 什么是教育质量监测技术
6.5.2 区域教育质量监测的实践价值
6.5.3 区域教育质量监测的内容与方法
6.5.4 区域教育质量监测的实施程序
6.5.5 建立区域教育质量监测体系的机构与制度
6.6 教学质量检测与网络评价系统的设计与应用
6.6.1 教学质量检测系统的设计
6.6.2 网络远程视频教学评价系统
主要参考文献
1.1 教育技术概述
1.1.1 教育技术的名称演变
1.1.2 教育技术的本质特征
1.1.3 教育技术与电化教育、现代教育技术
1.1.4 现代教育技术研究的主要内容
1.2 现代教育技术的产生与发展
1.2.1 现代教育技术的产生与发展
1.2.2 以信息技术为核心的现代教育技术
1.2.3 现代教育技术的发展趋势
1.3 现代教育技术的特点及作用
1.3.1 现代教育技术的特点
1.3.2 现代教育技术的作用
1.4 现代教育媒体运用的原则和方法
1.4.1 现代教育媒体运用的原则
1.4.2 现代教育媒体运用的方法
1.5 现代教育技术对现行教育的影响
第2章 教育技术的理论基础
2.1 学与教的理论
2.1.1 行为主义学习理论
2.1.2 认知主义学习理论
2.1.3 建构主义学习理论
2.1.4 三种不同学习理论的应用
2.2 视听教育理论
2.2.1 视觉感知规律
2.2.2 听觉感知规律
2.2.3 “经验之塔”理论
2.3 传播理论
2.3.1 传播
2.3.2 传播学
2.3.3 教育传播学
2.4 系统科学理论
第3章 多媒体课件设计与制作技术
3.1 多媒体课件制作规范
3.1.1 课件开发的流程与设计思路
3.1.2 多媒体课件制作原则与评价
3.2 多媒体课件的脚本设计
3.3 多媒体课件制作工具与设计
3.3.1 多媒体课件制作工具
3.3.2 以学为中心的课件设计思想
3.4 多媒体课件制作与使用中应注意的若干问题
3.4.1 多媒体课件制作中存在的问题
3.4.2 多媒体课件使用中存在的问题
第4章 教育资源建设
4.1 教育资源建设概述
4.1.1 教育资源建设的内涵
4.1.2 教育资源建设的意义
4.1.3 教育资源建设的原则
4.1.4 教育资源建设应实现的功能
4.1.5 教育资源库的存储与建设方式
4.2 网络教育资源库的建设
4.2.1 网络教育资源库建设的特点
4.2.2 网络教育资源库的结构与描述
4.3 教育资源建设的规范与标准
4.3.1 国外研究资源建设标准的现状
4.3.2 国内教育资源建设标准
4.4 教学资源管理平台的设计与实现
4.4.1 教育资源管理平台建设应注意的几个问题
4.4.2 教育资源管理平台的设计
4.5 教育资源管理平台的案例分析
4.5.1 搭建网络教师个人主页平台，整合以“专题知识”为主的教育资源库
4.5.2 中、小学教育资源管理平台的设计
4.5.3 高校教育资源管理平台
第5章 学校現代教育技术环境
5.1 校园网
5.1.1 校园网设计
5.1.2 校园网的基本功能
5.1.3 校园网的建设原则
5.1.4 校园网的主要设备
5.2 校园网多媒体教室
5.3 校园多媒体教室的改进模式
5.3.1 短焦投影机+电子白板模式
5.3.2 多媒体教学一体机模式
5.4 “校校通”与“农远工程”
5.4.1 校校通工程
5.4.2 农村中、小学远程教育工程
5.5 微格教学
5.5.1 微格教学概述
5.5.2 微格教学的发展
5.5.3 微格教学设施
5.5.4 微格教学的实施
5.5.5 多媒体微格室功能
5.5.6 微格教学教案
第6章 教学评价与教育质量监测技术
6.1 教学评价概述
6.1.1 教学评价的含义与功能
6.1.2 教学评价的基本模式
6.1.3 教学评价的基本类型
6.2 学生学业成绩评价
6.2.1 测验与标谁化测验
6.2.2 测验的设计与分析
6.2.3 学生学业成绩评价的其他方法
6.2.4 学业评价系统的设计案例
6.3 教师教学工作的评价
6.3.1 对课堂教学评价的新认识
6.3.2 教学评价的新关注点
6.4 教学质量的增值评价体系
6.4.1 质量的增值评价体系
6.4.2 增值评价之教师评价
6.4.3 增值评价之学校评价
6.5 教育质量监测技术与系统实现
6.5.1 什么是教育质量监测技术
6.5.2 区域教育质量监测的实践价值
6.5.3 区域教育质量监测的内容与方法
6.5.4 区域教育质量监测的实施程序
6.5.5 建立区域教育质量监测体系的机构与制度
6.6 教学质量检测与网络评价系统的设计与应用
6.6.1 教学质量检测系统的设计
6.6.2 网络远程视频教学评价系统
主要参考文献
