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MOOC时期深度学习教育场域建构研究 / 学术专著

￥35.00定价

作者：曾明星

出版时间：2016-06

出版社：中南大学出版社

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基本信息评价

出版社：中南大学出版社
ISBN：9787548722182
图书编号：79720
出版时间：2016-06
中图分类编号：G442

作者简介

曾明星，1970年生，湖南新化人，吉首大学副教授，高级工程师，中南大学在读博士，研究方向为教育社会学。1991年8月参加工作，就职于湖南金信化工有限公司合成氨厂（原湖南省资江氮肥厂），2005年7月开始在吉首大学任教至今。主要从事“工程经济学”、“西方经济学”、“生产与运作管理”等课程的教学工作。在《高等工程教育研究》、《中国电化教育》、《现代远程教育研究》、《现代教育技术》、《华东经济管理》等期刊发表学术论文40余篇，其中，CSSCI期刊论文9篇；主持2015年度教育部人文社会科学研究项目“MOOC时期翻转课堂教育场域建构研究”、2014年湖南省哲学社会科学基金项目、2012年民政部民政理论研究委托项目等部省级项目5项；获得国家知识产权局授权发明专利8项，湖南省技术发明奖三等奖1项，张家界市优秀社科成果奖一等奖2项。

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内容简介

新一代信息技术正在推进社会各个领域的深刻变革，互联网与各行各业的跨界融合（互联网+教育、互联网+医疗、互联网+金融等），必将催生全新的经济形态与教育领域的革命。MOOC、微课、翻转课堂、智慧教育、创客教育、电子书包、教育游戏、移动学习等新型的教育模式与教育技术不断涌现。信息技术及其广泛应用为学习者提供了大量的学习工具和海量的学习资源，促进了优质教育资源的共享，还可以为学习者的自主学习和协作学习提供很好的支持。人类知识的建构、控制及获取知识的方式正在发生着变化，从而促进着教与学方式的变革，对创设教学情境、激发学习兴趣、诱导学生思维、提高课堂教学效率发挥了一定作用。但信息技术与教育还难以实现深度融合，教育体制机制的改革未能跟上时代发展的步伐，信息技术对提升学习者学习效果的作用有限。

第1章　导论
　1.1 问题的提出
　1.2 研究目的与意义
　1.3 文献综述
　1.4 主要研究内容
　1.5 主要创新点
第2章　“深度学习”教育场域理论基础与分析框架
　2.1 概念界定
　2.2 场域、资本、惯习的关系解读
　2.3 “深度学习”教育场域分析框架
第3章　“深度学习”教育场域相关问题
　3.1 传统教育教学存在的问题
　3.2 我国教育教学改革的历程、现状与问题
　3.3 教育教学改革的阻力：场域主体异质性与惯习冲击
第4章　“深度学习”教育场域的要素构成及其特征
　4.1 “深度学习”的过程与机理
　4.2 “深度学习”教育场域的构成要素
　4.3 “深度学习”教育场域建构的基本特征
第5章　“深度学习”显在场域建构
　5.1 “深度学习”训练平台
　5.2 “深度学习”远程交互平台
　5.3 “深度学习”教学资源：MOOC资源
　5.4 “深度学习”工具：多媒体
　5.5 “深度学习”载体
第6章　“深度学习”意义场域建构
　6.1 “深度学习”模式
　6.2 “深度学习”意义情境：师生与生生关系
　6.3 “深度学习”物理与意义情境的交融：情景、交互、体验与反思
第7章　“深度学习”教育场域资本的作用机理与动力机制的建构
　7.1 “深度学习”教育场域的社会关系与权力关系
　7.2 “深度学习”教育场域中资本的作用机理
　7.3 “深度学习”教育场域的动力机制：资本运用
第8章　“深度学习”教育场域惯习的形塑
　8.1 “深度学习”教育场域惯习的内涵、表现
　8.2 “深度学习”教育场域惯习的形成
　8.3 “深度学习”教育场域惯习的形塑策略