在远古时期，没有文字，先民用结绳的办法来记录发生过的事情，比如上午向人借了一件生产工具就在绳子上打一个结，下午他人来借一件东西再打一个结。结绳记事的方法随着打的结逐渐增多而无法辨认，加上结绳者赋予结绳的意义不同，事后他人更无法辨析，于是描摹物象的绘画办法逐渐取代结绳。再后来人们生活范围扩大，一些较复杂且抽象的事情用绘画记事的办法也较难记录，文字记事开始出现。非常早的象形文字在很大程度上是抽象的图画，即线条的简化描绘。传说一个叫仓颉的人，通过自己对万事万物的观察而发明了一些象形符号来帮助人们记事，这样文字就产生了。当然，这只是传说而已，实际上文字并不是一个人或几个人就能创造出来的，而是我们的祖先长年累月逐渐创造和积累出来的。
　　“书画同源”，在很长的一段历史时期里，文字与绘画承载的政治宣教功能是一致的。今天我们所看到的篆书、隶书以及帛画、汉画像石等都具有人类“敦教化”的实用价值，因此，书画在很大程度上是文化信息传播的载体，一直到今天也无出其右。在汉末文艺“自觉”之后，以抒发人性为主题的艺术创作逐渐兴盛，书画作为审美意义上的艺术形式开始分流并逐渐形成各自的发展脉络。而作为一门“传道授业”的职业技能，我们更愿意把书与画合二为一，挖掘绘画的直观性质来弥补文字意义表达的抽象性，运用文字包罗万象的含义传播中华民族文化的精髓。在中国的历史长河中，汉字是信息传播的主要工具，是中国文化得以传承的重要载体，是中国文化的重要组成部分，在汉代末期各种字体形成之后，我们的文字史就成了不断探索字体美观书写的历史。汉字经历各种书体演变之后，在唐朝逐渐走向成熟，并为北宋方块活字印刷奠定了基础。新中国成立之后，汉字书写逐渐走向规范化，每一种文字都有统一的形体标准。推行规范汉字是国家的一项语言文字政策，有关汉字的各项规范、标准都是由政府部门批准发布的，因此，每一个使用汉字的人都应遵照规定，使我们在使用汉字时合乎规范和标准。
　　“三字一画”即毛笔字、钢笔字、粉笔字和简笔画。“三字一画”是教师必备的职业技能，对于“传道授业解惑”的教师而言，这门技能课具有非同小可的意义，是教师传授知识信息、传播审美观念、传承民族文化、塑造自身形象的重要载体。“三字一画”课程是高等师范院校学生必须选修的一门教师职业技能训练课程，其教学目标是促使高等师范院校学生运用钢笔、毛笔和粉笔，规范、准确、快捷、美观地书写汉字，熟练运用简笔画的表现方法辅助教学，达到直观简洁的教学效果，并能在此基础上掌握一定的书法简史和书法审美知识，为将来从事教育教学工作和指导学生做好准备。此课程在各师范院校已开设多年，但一直是“边缘”课程，未能与其他技能课程一样得到应有的重视并确立相应的学科地位。“三字一画”课程虽然开设，但教材的选用及编排混乱、任课教师的随意性，令其效果甚微。鉴于此，我们拟将“三字一画”课程以《三字一画》呈现出来，和师范院校教师与学生共同学习，逐步提高我们应具备的教学技能。