教育学——培养人的科学（第二版）
￥46.00定价
作者： 杨兆山，张海波
出版时间：2015-11
出版社：东北师范大学出版社
- 东北师范大学出版社
- 9787568114394
- 2-1
- 68511
- 69244113-2
- 平装
- 偏16开
- 2015-11
- 教育学
- 教育学
- G40
- 教育学
- 本科 研究生（硕士、EMBA、MBA、MPA、博士）
作者简介
内容简介
教育学是研究如何培养人的规律的学科，教育学的理论框架应以探寻“培养人”的规律为主线展开。“为谁培养人”“培养什么人”“如何培养人”和“谁来培养人”等构成了本书的内在逻辑框架体系。
教材中引用了大量的鲜活案例，来解说教育学的基本理论。行文上，力求生动活泼，深入浅出；内容上，力求反映教育学的新发展，不回避教育学领域的重大争议问题与热点问题，并试图回答教育实践中的新问题，增强教材的时代感与针对性。
该教材主要有以下突出特色：
一、本书针对性和实用性突出，理论阐释深入浅出，体系完整。
二、本书可以帮助学习者掌握必备的系统教育学知识和培养人所应具备的科学教育观。
三、本书不仅凸显了适用性、简明性和学习的便利性，亦反应了教育学教学的新发展。
教材中引用了大量的鲜活案例，来解说教育学的基本理论。行文上，力求生动活泼，深入浅出；内容上，力求反映教育学的新发展，不回避教育学领域的重大争议问题与热点问题，并试图回答教育实践中的新问题，增强教材的时代感与针对性。
该教材主要有以下突出特色：
一、本书针对性和实用性突出，理论阐释深入浅出，体系完整。
二、本书可以帮助学习者掌握必备的系统教育学知识和培养人所应具备的科学教育观。
三、本书不仅凸显了适用性、简明性和学习的便利性，亦反应了教育学教学的新发展。
目录
第一编培养人
——教育的出发点与归宿定位
第一章走近教育学
第一节教育学：培养人的科学
第二节社会与人：教育学的永恒主题
第三节教育学的学科发展历程
第四节为什么要学习教育学
第二章走近教育
第一节教育：培养人的活动
第二节永恒的教育
第三节教育的现实与未来
第二编为谁培养人
——教育的价值取向定位
第三章社会性：教育的本质属性
第一节关于教育属性的几种观点
第二节教育的社会属性
第三节教育的专门特点
第四章教育活动：影响社会发展变革的重要因素
第一节教育的社会制约性
第二节教育的相对独立性
第三节教育的职能与社会作用
第三编培养什么人
——教育的目标定位
第五章人是教育的对象
第一节什么是人的本质
第二节什么是人的发展
第三节什么是人的个性
第四节影响人身心发展的因素及其关系
第六章教育目的：教育活动的第一要素与前提
第一节教育目的概述
第二节马克思主义人的全面发展学说
第三节我国的教育目的：培养社会主义建设者和接班人
第七章现代学校教育制度：教育目的实现的保障
第一节学制：学校教育系统确立与运行的规范
第二节我国的学校教育制度
第三节义务教育：国民素质的基石
第四节我国学制改革的基本原则
第四编怎样培养人
——教育的内容、方式和手段定位
第八章课程：培养人的基本内容
第一节什么是课程
第二节课程类型：课程设计的种类与方式
第三节课程内容：课程的主体与关键
第四节课程实施：实现课程目标的途径
第五节基础教育课程改革：背景、理念与反思
第九章教学：培养人的基本方式和途径
第一节教学活动：学校培养人的基本途径
第二节教学过程：一种特殊的认识过程
第三节教学原则：教学活动必须遵循的基本要求
第四节教学方法：师生共同完成教学目标的保障
第五节班级授课制：教学的基本组织形式
第十章德育：建构精神家园的载体
第一节德育价值和德育内容
第二节德育过程和德育原则
第三节如何进行德育
第十一章学校管理：提高学校教育质量和效率的手段
第一节学校为什么需要管理
第二节学校管理的原则
第三节学校管理的方法
第四节学校管理体制与管理主体
第五编谁来培养人
——教育的主体定位
第十二章社会—学校—家庭：教育的全部场所和形态
第一节社会应承担怎样的教育责任
第二节学校教育的核心地位
第三节家庭：不可或缺的教育角色
第四节构建三位一体的和谐教育网络
第十三章教师与学生：教学过程中地位不同的两个主体
第一节谁来做教师——走近教师
第二节学生是怎样的主体——走近学生
第三节如何构建和谐师生关系
第十四章班主任：培养人的重要角色
第一节班主任的职责是什么
第二节谁适合做班主任
第三节班主任应怎样开展工作
——教育的出发点与归宿定位
第一章走近教育学
第一节教育学：培养人的科学
第二节社会与人：教育学的永恒主题
第三节教育学的学科发展历程
第四节为什么要学习教育学
第二章走近教育
第一节教育：培养人的活动
第二节永恒的教育
第三节教育的现实与未来
第二编为谁培养人
——教育的价值取向定位
第三章社会性：教育的本质属性
第一节关于教育属性的几种观点
第二节教育的社会属性
第三节教育的专门特点
第四章教育活动：影响社会发展变革的重要因素
第一节教育的社会制约性
第二节教育的相对独立性
第三节教育的职能与社会作用
第三编培养什么人
——教育的目标定位
第五章人是教育的对象
第一节什么是人的本质
第二节什么是人的发展
第三节什么是人的个性
第四节影响人身心发展的因素及其关系
第六章教育目的：教育活动的第一要素与前提
第一节教育目的概述
第二节马克思主义人的全面发展学说
第三节我国的教育目的：培养社会主义建设者和接班人
第七章现代学校教育制度：教育目的实现的保障
第一节学制：学校教育系统确立与运行的规范
第二节我国的学校教育制度
第三节义务教育：国民素质的基石
第四节我国学制改革的基本原则
第四编怎样培养人
——教育的内容、方式和手段定位
第八章课程：培养人的基本内容
第一节什么是课程
第二节课程类型：课程设计的种类与方式
第三节课程内容：课程的主体与关键
第四节课程实施：实现课程目标的途径
第五节基础教育课程改革：背景、理念与反思
第九章教学：培养人的基本方式和途径
第一节教学活动：学校培养人的基本途径
第二节教学过程：一种特殊的认识过程
第三节教学原则：教学活动必须遵循的基本要求
第四节教学方法：师生共同完成教学目标的保障
第五节班级授课制：教学的基本组织形式
第十章德育：建构精神家园的载体
第一节德育价值和德育内容
第二节德育过程和德育原则
第三节如何进行德育
第十一章学校管理：提高学校教育质量和效率的手段
第一节学校为什么需要管理
第二节学校管理的原则
第三节学校管理的方法
第四节学校管理体制与管理主体
第五编谁来培养人
——教育的主体定位
第十二章社会—学校—家庭：教育的全部场所和形态
第一节社会应承担怎样的教育责任
第二节学校教育的核心地位
第三节家庭：不可或缺的教育角色
第四节构建三位一体的和谐教育网络
第十三章教师与学生：教学过程中地位不同的两个主体
第一节谁来做教师——走近教师
第二节学生是怎样的主体——走近学生
第三节如何构建和谐师生关系
第十四章班主任：培养人的重要角色
第一节班主任的职责是什么
第二节谁适合做班主任
第三节班主任应怎样开展工作
