- 人民教育出版社
- 9787107179242
- 65614
- 0043151481-9
- 教育学
- 教育学
- G423
- 教育学
- 本科
内容简介
本书共分三编（共13章）：上编为总论，论述课程的历史及课程论基本要义、学习方法等；中编为课程基本理论，包括课程的目标、结构、设计、实施、管理和评价诸方面；下编为当代课程问题论，主要探讨当前课程改革（包括教材建设）的热点、难点等问题。本书以基本的课程理论知识探讨和阐述为主，力争在基础教育课程改革与教师专业发展的结合点上合理衔接；同时，紧密联系我国基础教育课程改革实践，以利于学生的研究和反思，提高课程理论素养。
目录
上编
第一章 绪论：课程和课程论
第一节 什么是课程和课程论
第二节 为什么要学习课程论
第三节 怎样学习和研究课程论
第二章 我国小学课程的发展
第一节 我国古代学校课程的发展
第二节 我国近代小学课程的发展
第三节 我国现当代小学课程的发展
第三章 国外主要课程理论流派
第一节 关于课程理论与流派的划分
第二节 早期的课程理论
第三节 几种有影响的课程理论流派
第四节 泰勒原理
第五节 英国课程理论与流派
中编
第四章 课程目标
第一节 课程目标的基本含义
第二节 课程目标的研制
第五章 课程结构
第一节 什么叫课程结构
第二节 课程结构的基本特点和客观基础
第三节 课程结构的优化
第六章 课程设计(上)
第一节 课程设计的概念及其发展
第二节 课程设计的知识基础和价值取向
第三节 课程设计的要素分析
第七章 课程设计(下)
第一节 课程设计的模式和过程
第二节 课程结构和课程内容设计
第八章 课程实施(上)
第一节 课程与教学的关系
第二节 学生与课程实施的关系
第三节 教师与课程实施的关系
第九章 课程实施(下)
第一节 教材与课程实施的关系
第二节 教学思想、教学方法和教学手段与课程实施
第三节 课程实施的分类特征
第十章 课程管理
第一节 课程管理概论
第二节 课程管理的体制和类别
第三节 教材管理
第十一章 课程评价
第一节 课程评价的概念和分类
第二节 课程评价的模式
第三节 教材评价
第四节 元评价
下编
第十二章 我国当前小学课程改革专题研究
第一节 活动课程
第二节 综合课程
第三节 隐性课程
第十三章 关于我国基础教育课程教材改革的思考(结束语)
第一节 世界各国中小学课程改革趋势的共同特点
第二节 我国中小学课程结构和课程管理改革的构想
第三节 教材改革是课程改革的重要内容
附录：基础教育课程改革纲要(试行)(2001年)
主要参考文献
第一章 绪论：课程和课程论
第一节 什么是课程和课程论
第二节 为什么要学习课程论
第三节 怎样学习和研究课程论
第二章 我国小学课程的发展
第一节 我国古代学校课程的发展
第二节 我国近代小学课程的发展
第三节 我国现当代小学课程的发展
第三章 国外主要课程理论流派
第一节 关于课程理论与流派的划分
第二节 早期的课程理论
第三节 几种有影响的课程理论流派
第四节 泰勒原理
第五节 英国课程理论与流派
中编
第四章 课程目标
第一节 课程目标的基本含义
第二节 课程目标的研制
第五章 课程结构
第一节 什么叫课程结构
第二节 课程结构的基本特点和客观基础
第三节 课程结构的优化
第六章 课程设计(上)
第一节 课程设计的概念及其发展
第二节 课程设计的知识基础和价值取向
第三节 课程设计的要素分析
第七章 课程设计(下)
第一节 课程设计的模式和过程
第二节 课程结构和课程内容设计
第八章 课程实施(上)
第一节 课程与教学的关系
第二节 学生与课程实施的关系
第三节 教师与课程实施的关系
第九章 课程实施(下)
第一节 教材与课程实施的关系
第二节 教学思想、教学方法和教学手段与课程实施
第三节 课程实施的分类特征
第十章 课程管理
第一节 课程管理概论
第二节 课程管理的体制和类别
第三节 教材管理
第十一章 课程评价
第一节 课程评价的概念和分类
第二节 课程评价的模式
第三节 教材评价
第四节 元评价
下编
第十二章 我国当前小学课程改革专题研究
第一节 活动课程
第二节 综合课程
第三节 隐性课程
第十三章 关于我国基础教育课程教材改革的思考(结束语)
第一节 世界各国中小学课程改革趋势的共同特点
第二节 我国中小学课程结构和课程管理改革的构想
第三节 教材改革是课程改革的重要内容
附录：基础教育课程改革纲要(试行)(2001年)
主要参考文献
