校本教学研修问题与指导 / 教师教育系列教材、有效教学研究丛书
￥18.00定价
作者： 江芳，吴孔宝，杜启明 总主编：李继秀
出版时间：2016-09
出版社：北京师范大学出版社
- 北京师范大学出版社
- 9787566411457
- 64188
- 2016-09
- G632.0
内容简介
江芳、吴孔宝、杜启明、李继秀编著的《校本教学研修问题与指导(教师教育系列教材)》共分五个部分，第一部分简要概述校本教学研修的意义、内涵、流程、缺失和应对策略。第二至第五部分分别聚焦教学设计研修、教学行为研修、学习指导研修、教学反思研修等问题，在全面介绍、归纳和分析的基础上，逐一提出研修的策略。本书重点在于提升一线教师校本教学研修的实战能力，所以在谋篇布局上，突破了传统的框架与结构定式，每一部分按照“问题概述——问题诊断——方法指导——实战案例”的架构展开，意在围绕校本教学研修实践中的问题，找出症结，在理论点拨的基础上找出解决方法，并借助典型案例，加强理论与实践的结合，铸造一线教师校本教学研究的意识与能力。
目录
第1部分 校本教学研修概述
1 校本教学研修的意义
1.1 校本教学研修是当代教育发展的必然结果
1.2 校本教学研修是教育体制改革的直接结果
1.3 校本教学研修是教师专业发展的重要途径
2 校本教学研修的内涵
2.1 校本教学研修的概念
2.2 校本教学研修的特征
2.3 校本教学研修的要素
2.4 校本教学研修的角色
3 校本教学研修的流程
3.1 寻找校本教学研修主题
3.2 整合校本教学研修资源
3.3 形成校本教学研修方案
3.4 实施校本教学研修活动
4 校本教学研修的缺失
4.1 教师主体的缺失
4.2 客观因素的阻碍
4.3 形式主义严重
4.4 研修的适应性弱
4.5 研修缺乏引领者
4.6 制度保障的缺乏
5 校本教学研修的策略
5.1 加强制度建设
5.2 加强实践探索
5.3 发挥引领作用
5.4 创新教学手段
案例展示
第2部分 教学设计研修问题与指导
1 教学设计概述
1.1 教学设计的内涵
1.2 教学设计的特点
1.3 教学设计的意义
2 教学设计研修的问题
2.1 目标设计把握不准
2.2 内容设计存在缺失
2.3 方法设计不够新颖
2.4 整体优化意识缺乏
2.5 教学设计与教案混淆
3 教学设计研修的指导
3.1 教学设计的依据
3.2 教学设计的模式
3.3 教学设计的过程
3.4 教学设计的评价
案例展示
第3部分 教学行为研修问题与指导
1 教学行为概述
1.1 教学行为的内涵
1.2 教学行为的分类
1.3 教学行为的分析
2 教学行为研修的问题
2.1 教学问题行为关注不够
2.2 教师教学观念存在偏差
2.3 教师能力素质尚有欠缺
2.4 教师评价制度有失偏颇
3 教学行为研修的指导
3.1 转变教学观念，更新教学思想
3.2 注重终身学习，努力完善自我
3.3 改进教师培训，提高教师自我更新能力
3.4 重构评价制度，引领教师发展
案例展示
第4部分 学习指导研修问题与指导
1 学习指导概述
1.1 学习指导的概念
1.2 学习指导的构成
1.3 学习指导的意义
2 学习指导研修的问题
2.1 对学习指导认识不清
2.2 学习指导能力欠缺
3 学习指导研修的指导
3.1 遵循学习指导的原则
3.2 明确学习指导的内容
3.3 把握学习指导的方式
3.4 了解学习指导的模式
3.5 创设学习指导的条件
3.6 掌握学习指导的策略
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第5部分 教学反思研修问题与指导
1 教学反思概述
1.1 教学反思的内涵
1.2 教学反思的内容
1.3 教学反思的类型
1.4 教学反思的意义
2 教学反思研修的问题
2.1 反思能力存在不足
2.2 反思缺乏互动交流
2.3 反思缺乏主动
2.4.反思缺乏系统认识
2.5 反思存在群体差异
3 教学反思研修的指导
3.1 宏观：学校教学反思环境的建构
3.2 微观：教师个体反思策略的构建
案例展示
参考文献
1 校本教学研修的意义
1.1 校本教学研修是当代教育发展的必然结果
1.2 校本教学研修是教育体制改革的直接结果
1.3 校本教学研修是教师专业发展的重要途径
2 校本教学研修的内涵
2.1 校本教学研修的概念
2.2 校本教学研修的特征
2.3 校本教学研修的要素
2.4 校本教学研修的角色
3 校本教学研修的流程
3.1 寻找校本教学研修主题
3.2 整合校本教学研修资源
3.3 形成校本教学研修方案
3.4 实施校本教学研修活动
4 校本教学研修的缺失
4.1 教师主体的缺失
4.2 客观因素的阻碍
4.3 形式主义严重
4.4 研修的适应性弱
4.5 研修缺乏引领者
4.6 制度保障的缺乏
5 校本教学研修的策略
5.1 加强制度建设
5.2 加强实践探索
5.3 发挥引领作用
5.4 创新教学手段
案例展示
第2部分 教学设计研修问题与指导
1 教学设计概述
1.1 教学设计的内涵
1.2 教学设计的特点
1.3 教学设计的意义
2 教学设计研修的问题
2.1 目标设计把握不准
2.2 内容设计存在缺失
2.3 方法设计不够新颖
2.4 整体优化意识缺乏
2.5 教学设计与教案混淆
3 教学设计研修的指导
3.1 教学设计的依据
3.2 教学设计的模式
3.3 教学设计的过程
3.4 教学设计的评价
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第3部分 教学行为研修问题与指导
1 教学行为概述
1.1 教学行为的内涵
1.2 教学行为的分类
1.3 教学行为的分析
2 教学行为研修的问题
2.1 教学问题行为关注不够
2.2 教师教学观念存在偏差
2.3 教师能力素质尚有欠缺
2.4 教师评价制度有失偏颇
3 教学行为研修的指导
3.1 转变教学观念，更新教学思想
3.2 注重终身学习，努力完善自我
3.3 改进教师培训，提高教师自我更新能力
3.4 重构评价制度，引领教师发展
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第4部分 学习指导研修问题与指导
1 学习指导概述
1.1 学习指导的概念
1.2 学习指导的构成
1.3 学习指导的意义
2 学习指导研修的问题
2.1 对学习指导认识不清
2.2 学习指导能力欠缺
3 学习指导研修的指导
3.1 遵循学习指导的原则
3.2 明确学习指导的内容
3.3 把握学习指导的方式
3.4 了解学习指导的模式
3.5 创设学习指导的条件
3.6 掌握学习指导的策略
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第5部分 教学反思研修问题与指导
1 教学反思概述
1.1 教学反思的内涵
1.2 教学反思的内容
1.3 教学反思的类型
1.4 教学反思的意义
2 教学反思研修的问题
2.1 反思能力存在不足
2.2 反思缺乏互动交流
2.3 反思缺乏主动
2.4.反思缺乏系统认识
2.5 反思存在群体差异
3 教学反思研修的指导
3.1 宏观：学校教学反思环境的建构
3.2 微观：教师个体反思策略的构建
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参考文献
