职业素质教育 / 高职高专公共基础课系列教材
￥49.00定价
作者： 王凤君，杨晓东
出版时间：2022-01
出版社：清华大学出版社
- 清华大学出版社
- 9787302593485
- 1版
- 464122
- 66257543-0
- 16开
- 2022-01
- 职业技术教育学
- 高职
作者简介
内容简介
（一）突出职业素质教育的实践性
本教材不是单纯的理论说教，而是利用大量的事例和事实来讲解职业素质教育，把简单的理论指导与鲜活的案例示范有机结合，使教材内容通俗易懂，可读性和可操作性增强，让学生感到素质教育就是身边的事，并非深不可测、高不可攀。把学生从枯燥的理论学习中解脱出来，走向鲜活的现实生活和工作中，激发学生的学习兴趣，体会职业素质教育的真实性、现实性和可行性，使教材更贴近学生和现代生活的实际。
（二）突出职业素质知识的普惠性
本教材以高职学生了解职业素质教育为出发点，是给广大高职院校学生进行的基础性、普惠性教育，而不是作为一门专、艰、深的专业性教育，没有企图通过本门课程的一次学习就职业素质教/达到学生的职业素质完美提升的目的。因此，本教材围绕高职学生最需要的实际需求，所选取的学习内容都是学生所能接受的、容易理解的内容且带有一定的普适性和广泛性，使学生学习后尽可能多角度、多层次地理解职业素质教育，对内容能够迅速理解。易学易懂，可操作性较强。
（三）突出教材的独特呈现形式
本教材打破传统的职业素质教育方式，遵循职业教育教学认知规律，设计并提出教材的组织架构。首先，提出“能力目标”，以增强教学的目标性和学习的有效性。其次，以“引入案例”方式进入内容知识的学习，知识讲解过程中穿插案例进行解释说明，告诉学生素质教育在做什么，而不是在讲什么，从而引出学习的知识点和技能点，让学生从职业行为规范的角度，理解职业素质教育对国家、组织以及自身职业生涯发展的现实意义和长远意义。本教材还以“每节小结”“案例分析”和“图表插入”的形式，强化教材的鲜活性，提高学生的学习兴趣。另外，学生在充分理解知识的基础上，每小节后设计了“课堂活动”栏目，对知识的反思和运用、提升。
（四）突出学生活动训练的强化
本教材每小节后设计的“课堂活动”栏目，是一个特色创新环节。本教材的“课堂活动”不同于以往其他教材中设计的“练习题”，而是具有操作性的课堂活动、课外活动。此活动的意义在于：将教材与生活相联系，将教材与职场相联系，甚至将教材与每个学生的素质提升紧密地联系起来。活动不但有明确的主题和目标要求，而且还对活动过程步骤做了详细的设计，从而保证活动环节的质量，让学生通过真实场景去体悟职业素质，思考职业素质的内在含义，把“知与行”相结合，不断促进学生能力的提升，通过行动导向引导学生提升职业素质能力。
本教材不是单纯的理论说教，而是利用大量的事例和事实来讲解职业素质教育，把简单的理论指导与鲜活的案例示范有机结合，使教材内容通俗易懂，可读性和可操作性增强，让学生感到素质教育就是身边的事，并非深不可测、高不可攀。把学生从枯燥的理论学习中解脱出来，走向鲜活的现实生活和工作中，激发学生的学习兴趣，体会职业素质教育的真实性、现实性和可行性，使教材更贴近学生和现代生活的实际。
（二）突出职业素质知识的普惠性
本教材以高职学生了解职业素质教育为出发点，是给广大高职院校学生进行的基础性、普惠性教育，而不是作为一门专、艰、深的专业性教育，没有企图通过本门课程的一次学习就职业素质教/达到学生的职业素质完美提升的目的。因此，本教材围绕高职学生最需要的实际需求，所选取的学习内容都是学生所能接受的、容易理解的内容且带有一定的普适性和广泛性，使学生学习后尽可能多角度、多层次地理解职业素质教育，对内容能够迅速理解。易学易懂，可操作性较强。
（三）突出教材的独特呈现形式
本教材打破传统的职业素质教育方式，遵循职业教育教学认知规律，设计并提出教材的组织架构。首先，提出“能力目标”，以增强教学的目标性和学习的有效性。其次，以“引入案例”方式进入内容知识的学习，知识讲解过程中穿插案例进行解释说明，告诉学生素质教育在做什么，而不是在讲什么，从而引出学习的知识点和技能点，让学生从职业行为规范的角度，理解职业素质教育对国家、组织以及自身职业生涯发展的现实意义和长远意义。本教材还以“每节小结”“案例分析”和“图表插入”的形式，强化教材的鲜活性，提高学生的学习兴趣。另外，学生在充分理解知识的基础上，每小节后设计了“课堂活动”栏目，对知识的反思和运用、提升。
（四）突出学生活动训练的强化
本教材每小节后设计的“课堂活动”栏目，是一个特色创新环节。本教材的“课堂活动”不同于以往其他教材中设计的“练习题”，而是具有操作性的课堂活动、课外活动。此活动的意义在于：将教材与生活相联系，将教材与职场相联系，甚至将教材与每个学生的素质提升紧密地联系起来。活动不但有明确的主题和目标要求，而且还对活动过程步骤做了详细的设计，从而保证活动环节的质量，让学生通过真实场景去体悟职业素质，思考职业素质的内在含义，把“知与行”相结合，不断促进学生能力的提升，通过行动导向引导学生提升职业素质能力。
