目录
 绪论
  第一节 课程与教学论的研究对象与学科性质
   一、课程与教学论的研究对象
   二、课程与教学论的学科性质
  第二节 课程与教学论的发展历程与未来展望
   一、课程论的发展历程
   二、教学论的发展历程
   三、课程与教学论的未来展望
  第三节 课程与教学论的指导思想与学习要求
   一、课程与教学论的指导思想
   二、课程与教学论的学习要求
 第一章 课程与教学理解
  第一节 课程理解
   一、课程的概念
   二、课程的类型
   三、课程的表现形式
  第二节 教学理解
   一、教学的概念
   二、教学理解的取向
  第三节 课程与教学的关系
   一、相互独立观
   二、相互作用观
   三、相互包含观
 第二章 课程与教学目标
  第一节 课程与教学目标概述
   一、教育目标系统中的课程与教学目标
   二、课程与教学目标的不同取向
  第二节 课程与教学目标分类
   一、我国传统的教育目标分类概述
   二、国际教育目标分类研究
   三、新课程改革中的课程与教学目标分类
  第三节 课程与教学目标的设计与表述
   一、课程与教学目标的类别
   二、课程与教学目标的设计依据
   三、教学目标的表述
 第三章 课程开发
  第一节 课程开发概述
   一、课程开发的概念
   二、课程开发的层次
  第二节 课程开发的影响因素
   一、社会对课程开发的影响
   二、国家对课程开发的影响
   三、知识对课程开发的影响
   四、学生对课程开发的影响
  第三节 课程开发模式
   一、目标模式
   二、过程模式
   三、行知模式
   四、互动模式
   五、课程开发模式的时代意义
  第四节 我国校本课程开发的基本流程与典型范例
   一、我国校本课程开发的基本流程
   二、课程思政融入校本课程开发的理念与路径
   三、我国校本课程开发的典型范例
 第四章 教学设计
  第一节 教学设计概述
   一、教学设计的概念
   二、教学设计的理论基础
   三、教学设计的发展历程
  第二节 教学设计的模式
   一、迪克-凯瑞模式
   二、肯普模式
   三、史密斯-雷根模式
   四、问题探究模式
   五、学教并重模式
  第三节 教学设计的一般过程
   一、教学设计的前端分析
   二、设计教师的教学活动
   三、设计学生的学习活动
   四、设计学习评价
 第五章 课程与教学实施
  第一节 课程实施
   一、课程实施的内涵
   二、课程实施的层次
   三、课程实施的基本取向
   四、课程实施的影响因素
  第二节 教学实施
   一、教学过程的理解
   二、教学的基本要素与环节
   三、教学方法
   四、教学组织形式
  第三节 教学方式及其变革
   一、教学方式的理解
   二、我国教学方式的变革历程
   三、素养导向的新型教学方式
 第六章 课程与教学评价
  第一节 课程与教学评价概述
   一、课程与教学评价的内涵
   二、课程与教学评价的功能
   三、课程与教学评价的主体
  第二节 课程与教学评价的类型与内容
   一、课程与教学评价的类型
   二、课程与教学评价的内容
  第三节 课程与教学评价的方法
   一、量化评价方法
   二、质性评价方法
  第四节 “教—学—评”一致性
   一、“教—学—评”一致性的价值
   二、“教—学—评”一致性的核心要素
   三、“教—学—评”一致性的实施方法
 第七章 课程与教学研究
  第一节 课程与教学研究概述
   一、课程与教学研究的内涵
   二、课程与教学研究的特点
   三、课程与教学研究应避免的倾向
   四、课程与教学研究的功能
  第二节 课程与教学研究的程序
   一、课程与教学研究的时代主题
   二、课程与教学研究的基本环节
  第三节 课程与教学研究的基本方式
   一、行动研究
   二、课例研究
   三、叙事研究
   四、课堂观察
 第八章 课程与教学改革
  第一节 课程与教学改革的内涵与动因
   一、课程与教学改革的内涵
   二、课程与教学改革的动因
  第二节 课程与教学改革的历程与成就
   一、我国课程与教学改革的基本历程
   二、我国课程与教学改革的成就
  第三节 课程与教学改革的趋势与展望
   一、当代世界课程与教学改革的趋势
   二、我国课程与教学改革的展望
 阅读文献
 人名译名对照表
 后记
 绪论
  第一节 课程与教学论的研究对象与学科性质
   一、课程与教学论的研究对象
   二、课程与教学论的学科性质
  第二节 课程与教学论的发展历程与未来展望
   一、课程论的发展历程
   二、教学论的发展历程
   三、课程与教学论的未来展望
  第三节 课程与教学论的指导思想与学习要求
   一、课程与教学论的指导思想
   二、课程与教学论的学习要求
 第一章 课程与教学理解
  第一节 课程理解
   一、课程的概念
   二、课程的类型
   三、课程的表现形式
  第二节 教学理解
   一、教学的概念
   二、教学理解的取向
  第三节 课程与教学的关系
   一、相互独立观
   二、相互作用观
   三、相互包含观
 第二章 课程与教学目标
  第一节 课程与教学目标概述
   一、教育目标系统中的课程与教学目标
   二、课程与教学目标的不同取向
  第二节 课程与教学目标分类
   一、我国传统的教育目标分类概述
   二、国际教育目标分类研究
   三、新课程改革中的课程与教学目标分类
  第三节 课程与教学目标的设计与表述
   一、课程与教学目标的类别
   二、课程与教学目标的设计依据
   三、教学目标的表述
 第三章 课程开发
  第一节 课程开发概述
   一、课程开发的概念
   二、课程开发的层次
  第二节 课程开发的影响因素
   一、社会对课程开发的影响
   二、国家对课程开发的影响
   三、知识对课程开发的影响
   四、学生对课程开发的影响
  第三节 课程开发模式
   一、目标模式
   二、过程模式
   三、行知模式
   四、互动模式
   五、课程开发模式的时代意义
  第四节 我国校本课程开发的基本流程与典型范例
   一、我国校本课程开发的基本流程
   二、课程思政融入校本课程开发的理念与路径
   三、我国校本课程开发的典型范例
 第四章 教学设计
  第一节 教学设计概述
   一、教学设计的概念
   二、教学设计的理论基础
   三、教学设计的发展历程
  第二节 教学设计的模式
   一、迪克-凯瑞模式
   二、肯普模式
   三、史密斯-雷根模式
   四、问题探究模式
   五、学教并重模式
  第三节 教学设计的一般过程
   一、教学设计的前端分析
   二、设计教师的教学活动
   三、设计学生的学习活动
   四、设计学习评价
 第五章 课程与教学实施
  第一节 课程实施
   一、课程实施的内涵
   二、课程实施的层次
   三、课程实施的基本取向
   四、课程实施的影响因素
  第二节 教学实施
   一、教学过程的理解
   二、教学的基本要素与环节
   三、教学方法
   四、教学组织形式
  第三节 教学方式及其变革
   一、教学方式的理解
   二、我国教学方式的变革历程
   三、素养导向的新型教学方式
 第六章 课程与教学评价
  第一节 课程与教学评价概述
   一、课程与教学评价的内涵
   二、课程与教学评价的功能
   三、课程与教学评价的主体
  第二节 课程与教学评价的类型与内容
   一、课程与教学评价的类型
   二、课程与教学评价的内容
  第三节 课程与教学评价的方法
   一、量化评价方法
   二、质性评价方法
  第四节 “教—学—评”一致性
   一、“教—学—评”一致性的价值
   二、“教—学—评”一致性的核心要素
   三、“教—学—评”一致性的实施方法
 第七章 课程与教学研究
  第一节 课程与教学研究概述
   一、课程与教学研究的内涵
   二、课程与教学研究的特点
   三、课程与教学研究应避免的倾向
   四、课程与教学研究的功能
  第二节 课程与教学研究的程序
   一、课程与教学研究的时代主题
   二、课程与教学研究的基本环节
  第三节 课程与教学研究的基本方式
   一、行动研究
   二、课例研究
   三、叙事研究
   四、课堂观察
 第八章 课程与教学改革
  第一节 课程与教学改革的内涵与动因
   一、课程与教学改革的内涵
   二、课程与教学改革的动因
  第二节 课程与教学改革的历程与成就
   一、我国课程与教学改革的基本历程
   二、我国课程与教学改革的成就
  第三节 课程与教学改革的趋势与展望
   一、当代世界课程与教学改革的趋势
   二、我国课程与教学改革的展望
 阅读文献
 人名译名对照表
 后记