- 甘肃文化出版社
- 9787549009374
- 193735
- 2015-11
- G61
内容简介
学前教育原理是学前教育专业的核心基础课程，旨在阐释有关学前教育理论和实践的基本观点、原则、方法、政策等，能提高学生专业理念、专业知识、专业素质，为从事学前教育工作和继续进行专业学习奠定基础。孙爱莲、张晓玲、郭学毅编著的《学前教育原理》适合本科层次学前教育学生学习使用，也适合大专学生的学习使用。
目录
第一章 学前教育与学前教育原理
第一节 学前教育与学前教育原理
一、学前教育
二、学前教育原理
三、学前教育原理的研究对象、目的与任务
四、学前教育原理的研究方法
五、学习学前教育原理的方法
六、本书结构
第二节 学前教育学的产生和发展
一、孕育阶段
二、萌芽阶段
三、初创阶段
四、发展的新阶段
第二章 学前教育与社会的关系
第一节 国外学前教育的产生和发展
一、古代社会的学前教育
二、工业社会的学前教育
三、现代社会的学前教育
第二节 中国学前教育的产生和发展
一、古代社会的学前教育
二、近代社会的学前教育
三、新中国成立后的学前教育
第三节 学前教育与社会发展的关系
一、学前教育与社会经济的关系
二、学前教育与社会政治的关系
三、学前教育与社会文化的关系
第三章 学前教育和儿童身心发展
第一节 儿童观的演变与构建
一、儿童观的概述
二、儿童观的演变
第二节 影响儿童身心发展的因素
一、遗传在儿童发展中的重要作用
二、环境和教育对儿童的发展起着特殊的重要作用
三、儿童自身的能动性在儿童发展中的作用
第三节 学前儿童身心发展的规律为教育提供了科学基础
一、学前儿童身心发展的规律和特征
二、教育应遵循儿童身心发展的规律
第四章 学前教育理论流派
第一节 古代学前教育思想
一、中国古代的学前教育思想
二、西方古代的学前教育思想
第二节 近现代学前教育思想
一、外国的学前教育思想
二、中国的学前教育思想
第三节 当代学前教育思想
一、成熟社会化学前教育理论
二、新行为主义学前教育理论
三、建构主义学前教育理论
四、人本主义学前教育理论
五、多元智能学前教育理论
六、瑞吉欧学前教育理论
第五章 学前教育的性质、任务及目标
第一节 学前教育的性质与任务
第六章 幼儿园的教育活动
第七章 学前教育的基本原则、内容和方法
第八章 幼儿园的教师和保育员
第九章 幼儿园班级管理
第十章 幼儿园的教育环境
第十一章 学前教育和家庭、社区
第十二章 幼儿园与小学的衔接
参考文献
第一节 学前教育与学前教育原理
一、学前教育
二、学前教育原理
三、学前教育原理的研究对象、目的与任务
四、学前教育原理的研究方法
五、学习学前教育原理的方法
六、本书结构
第二节 学前教育学的产生和发展
一、孕育阶段
二、萌芽阶段
三、初创阶段
四、发展的新阶段
第二章 学前教育与社会的关系
第一节 国外学前教育的产生和发展
一、古代社会的学前教育
二、工业社会的学前教育
三、现代社会的学前教育
第二节 中国学前教育的产生和发展
一、古代社会的学前教育
二、近代社会的学前教育
三、新中国成立后的学前教育
第三节 学前教育与社会发展的关系
一、学前教育与社会经济的关系
二、学前教育与社会政治的关系
三、学前教育与社会文化的关系
第三章 学前教育和儿童身心发展
第一节 儿童观的演变与构建
一、儿童观的概述
二、儿童观的演变
第二节 影响儿童身心发展的因素
一、遗传在儿童发展中的重要作用
二、环境和教育对儿童的发展起着特殊的重要作用
三、儿童自身的能动性在儿童发展中的作用
第三节 学前儿童身心发展的规律为教育提供了科学基础
一、学前儿童身心发展的规律和特征
二、教育应遵循儿童身心发展的规律
第四章 学前教育理论流派
第一节 古代学前教育思想
一、中国古代的学前教育思想
二、西方古代的学前教育思想
第二节 近现代学前教育思想
一、外国的学前教育思想
二、中国的学前教育思想
第三节 当代学前教育思想
一、成熟社会化学前教育理论
二、新行为主义学前教育理论
三、建构主义学前教育理论
四、人本主义学前教育理论
五、多元智能学前教育理论
六、瑞吉欧学前教育理论
第五章 学前教育的性质、任务及目标
第一节 学前教育的性质与任务
第六章 幼儿园的教育活动
第七章 学前教育的基本原则、内容和方法
第八章 幼儿园的教师和保育员
第九章 幼儿园班级管理
第十章 幼儿园的教育环境
第十一章 学前教育和家庭、社区
第十二章 幼儿园与小学的衔接
参考文献
