人类学课程设计模式的研究——以黑龙江省X鄂伦春民族学校为个案 / 东北师范大学教育科学博士论文文库
￥40.00定价
作者： 杨宏丽
出版时间：2011-12
出版社：东北师范大学出版社
- 东北师范大学出版社
- 9787560276977
- 193186
- 2011-12
- Q98-41
内容简介
《东北师范大学教育科学博士论文文库：人类学课程设计模式的研究·以黑龙江省X鄂伦春民族学校为个案》以人类学课程设计模式的过程折射出来的意义以及人类学课程设计模式下的课程样态建构为主要研究问题，以揭示课程设计过程的意义从而促进鄂伦春民族文化以及其他无文字民族文化更合理地传承与创新、促进课程设计的多元理解为旨趣。
目录
引言
第一部 分研究背景、研究问题及其设计
第一章 导论
第一节 研究背景
第二节 研究目的
第三节 研究问题
第四节 研究意义
第二章 文献综述
第一节 鄂伦春民族文化研究
第二节 多元文化课程设计
第三节 课程设计模式
第四节 概念重构及其课程理解范式
第三章 研究设计
第一节 研究的分析框架
第二节 研究的取向与研究策略
第三节 研究方法
第二部分 课程设计故事：过程的延展与意义的探寻
第四章 鄂伦春民族文化传承现状：历史记忆下的存在
第一节 红色警报：鄂伦春文化亟待拯救
第二节 缘由探究：文化濒危的背后真相
第三节 学校：鄂伦春民族文化的传承场
第五章 社会建构：课程设计者对知识的甄别与选择
第一节 精华内容
第二节 学生特点
第三节 功利目的
第四节 教育意义
第五节 时代诉求
第六章 场域：课程设计的社会空间
第一节 场域内多元的课程设计者
第二节 冲突与较量：变化中的场域
第七章 意识形态：课程设计场域内无形的手
第一节 内化于心的温暖：鄂伦春民族眼中的国家
第二节 课程目标：主流社会价值的规约
第三节 课程内容：社会控制下的无意识选择
第四节 考试：课程的合法性符号
第五节 教材认定：身份等级的象征
第六节 教师培训：复杂的规划
第七节 课程设计者：谁的知识最有价值
第八节 上级重视：权力与知识的互证性关系
第三部分 结论与建议
第八章 结论
第一节 人类学课程设计模式概观
第二节 多元视角下课程设计意义解读
第三节 人类学课程设计模式下的课程形态
第九章 建议
第一节 人类学关怀下的国家重视
第二节 从冲突到融合：课程设计场域的暂时性平衡
参考文献
附录
后记
第一部 分研究背景、研究问题及其设计
第一章 导论
第一节 研究背景
第二节 研究目的
第三节 研究问题
第四节 研究意义
第二章 文献综述
第一节 鄂伦春民族文化研究
第二节 多元文化课程设计
第三节 课程设计模式
第四节 概念重构及其课程理解范式
第三章 研究设计
第一节 研究的分析框架
第二节 研究的取向与研究策略
第三节 研究方法
第二部分 课程设计故事：过程的延展与意义的探寻
第四章 鄂伦春民族文化传承现状：历史记忆下的存在
第一节 红色警报：鄂伦春文化亟待拯救
第二节 缘由探究：文化濒危的背后真相
第三节 学校：鄂伦春民族文化的传承场
第五章 社会建构：课程设计者对知识的甄别与选择
第一节 精华内容
第二节 学生特点
第三节 功利目的
第四节 教育意义
第五节 时代诉求
第六章 场域：课程设计的社会空间
第一节 场域内多元的课程设计者
第二节 冲突与较量：变化中的场域
第七章 意识形态：课程设计场域内无形的手
第一节 内化于心的温暖：鄂伦春民族眼中的国家
第二节 课程目标：主流社会价值的规约
第三节 课程内容：社会控制下的无意识选择
第四节 考试：课程的合法性符号
第五节 教材认定：身份等级的象征
第六节 教师培训：复杂的规划
第七节 课程设计者：谁的知识最有价值
第八节 上级重视：权力与知识的互证性关系
第三部分 结论与建议
第八章 结论
第一节 人类学课程设计模式概观
第二节 多元视角下课程设计意义解读
第三节 人类学课程设计模式下的课程形态
第九章 建议
第一节 人类学关怀下的国家重视
第二节 从冲突到融合：课程设计场域的暂时性平衡
参考文献
附录
后记
