教育心理学：课堂决策的整合之路
￥78.00定价
作者： [美]托马斯·费兹科等著；吴庆麟等译
译者：吴庆麟 译；
出版时间：2008-11
出版社：上海人民出版社
- 上海人民出版社
- 9787208080683
- 1-3
- 174009
- 62253969-0
- 16开
- 2008-11
- 306
- 教育学
- 心理学
- G44
- 心理学
- 本科
内容简介
托马斯·费慈科、约翰·麦克卢尔著的《教育心理学--课堂决策的整合之路》对教育心理学的历史发展线索进行了瞻前顾后，使学生能够从学术思想发展的更替中悟出未来的走向；同时也详细介绍了教育心理学的实践应用。理论与实践相结合的原则与风格在各章乃至全书中均有体现，这也是本书区别于其他教材的最大特色。本书共分三个部分，有关于学习的理论观点，从原理的实践，学生特点与评定。构成了教育心理学的完整体系。
目录
丛书总序
中译要序
部分 关于学习的理论观点
章 教育心理学学习导论
本章标准
课堂特写
教育心理学研究什么？
科学、理论及教育实践
以理论和研究改进教学
教师与研究
理论、研究以及教科书的阅读
教师的决策者
展望
章学习指导
第二章 理解行为主义的学习理论
本章标准
课堂特写
行为主义的学习观
各行为主义学习的模型
行为主义的学习理论：持续的争议
行为主义的学习原理
从原理到实践：对关键概念的阐述
教师是决策者
展望：学习原理与决策
第二章学习指导
第三章 理解认知主义的学习理论
本章标准
课堂特写
学习的认知观
信息加工模型
加工的水平：与多重存储模型相左的解释
信息加工理论中的若干认知学习原理
从原理到实践：对关键概念的阐述
教师是决策者
展望：认知学习原理及决策
第三章学习指导
第四章 理解社会认知理论
本章标准
课堂特写
学习的社会认知观
社会认知理论及教与学的过程
……
第五章 认知发展理论及建构主义
第六章 激发学生的学习动机
第二部分 从原理到实践
第七章 使用有效的教学技巧、策略及技术
第八章 为迁移与问题解决而教
第九章 运用教学设计
第十章 管理课堂环境
第三部分 学生的特点与评定
第十一章 智力与特殊儿童
第十二章 个体、社会及文化的多样性
第十三章 课堂中的评定与决策
附录
术语表
参考书目
索引
学习指导答案
中译要序
部分 关于学习的理论观点
章 教育心理学学习导论
本章标准
课堂特写
教育心理学研究什么？
科学、理论及教育实践
以理论和研究改进教学
教师与研究
理论、研究以及教科书的阅读
教师的决策者
展望
章学习指导
第二章 理解行为主义的学习理论
本章标准
课堂特写
行为主义的学习观
各行为主义学习的模型
行为主义的学习理论：持续的争议
行为主义的学习原理
从原理到实践：对关键概念的阐述
教师是决策者
展望：学习原理与决策
第二章学习指导
第三章 理解认知主义的学习理论
本章标准
课堂特写
学习的认知观
信息加工模型
加工的水平：与多重存储模型相左的解释
信息加工理论中的若干认知学习原理
从原理到实践：对关键概念的阐述
教师是决策者
展望：认知学习原理及决策
第三章学习指导
第四章 理解社会认知理论
本章标准
课堂特写
学习的社会认知观
社会认知理论及教与学的过程
……
第五章 认知发展理论及建构主义
第六章 激发学生的学习动机
第二部分 从原理到实践
第七章 使用有效的教学技巧、策略及技术
第八章 为迁移与问题解决而教
第九章 运用教学设计
第十章 管理课堂环境
第三部分 学生的特点与评定
第十一章 智力与特殊儿童
第十二章 个体、社会及文化的多样性
第十三章 课堂中的评定与决策
附录
术语表
参考书目
索引
学习指导答案
