1 聚焦课堂 创新模式———安徽省2010年“国培计划”项目实施整体案例/安徽省教育厅
 2 培育农村种子教师 助推教育统筹发展/重庆市教育委员会
 3 基于本土,面向全员；突破陈规,彰显特色———广西壮族自治区2010年“国培计划”实施整体案例/广西壮族自治区教育厅
 4 科学统筹 着力创新 打造“国培”湖南特色/湖南省教育厅
 5 以实施“国培计划”为契机 努力提升民族地区中小学教师培训工作质量/新疆维吾尔自治区教育厅
 6 全省统筹规划安排 学校联合协作承办———“国培计划（2010）”山西省农村中小学教师置换脱产研修项目实施案例
 7 山西省教育厅 大山深处与大学校园的共振与回响———云南省实施“国培计划”置换脱产研修项目一览/云南省教育厅
 8 辅导教师修炼 把控远程培训质量“国培计划（2010）”河南省中西部农村骨干教师远程培训典型案例/河南省教育厅
 9 探索“天地一体”的本地化远程培训模式———湖北省远程培训的实践与探索/湖北省教育厅
 10 远程培训中的“双线四级管理模式”———“国培计划（2010）”宁夏远程培训项目/宁夏回族自治区教育厅
 11 加强项目管理信息化建设 提升培训管理规范化水平———“国培计划”项目管理系统的研发与应用/“国培计划”———中小学骨干教师培训项目执行办公室
 12 以规划设计导航 以管理服务护航———“国培计划”中小学骨干班主任教师培训项目管理案例/中小学教师继续教育工程办公室
 13 发挥协调功能,创新远程培训机制“国培计划”———中小学教师远程培训项目执行办公室
 14 对中小学教师远程培训质量保障核心要素的分析———以“国培计划”中西部项目北京大学远程培训为案例/北京大学
 15 全力以赴奉献北外特色的国家级培训/北京外国语大学
 16 “三阶段七方式” 铸就中小学教师专业研修新模式/西南大学
 17 以提升教育教学能力为核心,创建“三个一”的培训模式/首都师范大学
 18 让“教师培训管理工具箱”为“国培”给力———“国培计划（2010）”培训管理者团队研修项目案例/北京教育学院
 19 科学管理求实效 全面创新促发展/全国中小学教师继续教育网
 20 缘聚“国培”放飞梦想/中国教师研修网
 21 构建“以学员为中心”的教师教育服务体系———我们是怎样组织实施“国培计划”的/华南师范大学
 22 从训到研 构建“三个平台”的研修模式2010年度“楚天中小学校长卓越工程”省外培训项目（初中教师班）/北京师范大学
 23 智在启迪中升华,情在交流中融汇———“国培计划”小学骨干班主任教师培训项目/华中师范大学
 24 把握实践需求,适应学习特点,促进小学班主任教师专业发展/东北师范大学
 25 “3＋2＋1”置换培训模式/河北师范大学
 26 置换脱产研修：打造农村教育服务新机制/广西师范大学
 27 “网”聚国培力量———在集中培训中利用网络平台的实践与探索/中国福利会
 28 基于“工作坊”实践课堂模式下的骨干教师研修项目/北京大学
 29 突出中学特色,提升国培品质/中国人民大学附属中学
 30 科学教师的“做中学”———围绕科学主题开展的参与式集中培训/东南大学
 31 参与式研修：让农村信息技术教师“做中学”———广西农村信息技术课培训者短期集中培训/广西壮族自治区电化教育馆
 32 培训管理专业化的经验与反思/陕西师范大学
 33 凝聚专业智慧,促进教师成长/郑州师范学院
 34 融讲台于现场———幼儿园骨干教师培训的创新之举/华东师范大学
 35 带课、带研、带学、带资,促进“影子教师”有效实施———以2010年“国培计划”安徽省置换脱产研修项目为例/安徽省无为县教师进修学校 汪文华
 36 专业化实施“国培计划” 的四大行动策略/西北师范大学 李瑾瑜
 37 有效教师培训要突出实践取向———以“国培计划”小学数学培训者研修的实施为例/东北师范大学 孔凡哲
 38 当“精细设计”遭遇“骨干教师”/华中师范大学 向宗平
 39 让教研活动的组织与实施过程看得见/华东师范大学 朱家雄
 40 教师是“国培”课堂上的主人/深圳市南山区教育科学研究中心 禹明
 41 开发“国培”研修中的隐性课程资源/河北师范大学 林岩
 42 “三个工作坊”让语文“国培”更“丰满”/上海师范大学 王荣生
 43 “协商教学”让种子教师成长更快/西南大学 范蔚