- 山东人民出版社
- 9787209052412
- 1-2
- 50246
- 41151833-5
- 平装
- 16开
- 2012-02
- 290
- 318
- 教育学
- 心理学
- G44
- 师范类
内容简介
《教育心理学》内容介绍：深入理解学校情境中学生的学习规律与特点，根据学习材料的性质与学习类型设计有效的教学方式与教学环境，对于有效教学、激发学生的学习动机、提高学生学习能力与学习的愉悦体验，开展有针对性的差异教学、提高教育教学质量是一项奠基性的工作。
《教育心理学》的作者是张景焕。
《教育心理学》的作者是张景焕。
目录
前言
第一章 成长为优秀教师
第一节 对有效教学的理解
第二节 教育心理学的作用
小结
第二章 学生的认知发展
第一节 认知发展的基本原理
第二节 皮亚杰的认知发展理论
第三节 维果斯基的认知发展理论
第四节 认知发展的差异性
小结
第三章 学生个性、社会性和道德的发展
第一节 埃里克森的个性发展理论
第二节 布朗芬布伦纳的社会生态理论
第三节 情绪和道德的发展
第四节 个性、社会性和道德发展的多样性
小结
第四章 学习者的差异与教学
第一节 能力的差异与教学
第二节 学习风格的差异与教学
第三节 差异的多样性与共同性
小结
第五章 学生的学习动机
第一节 传统的动机理论
第二节 自我调节的动机理论
第三节 学校里的学习动机
第四节 学习动机的多样性与共同性
小结
第六章 学习的行为观
第一节 有关学习的早期解释
第二节 观察学习与认知行为改变
第三节 行为学习的多样性与共同性
小结
第七章 学习的认知观
第一节 陈述性知识的学习与教学
第二节 程序性知识的学习与教学
第三节 元认知
第四节 认知学习的多样性与共同性
小结
第八章 复杂的认知过程
第一节 概念的学与教
第二节 问题解决与创造性
第三节 学习策略与学习技能
第四节 为迁移而教
第五节 复杂认知过程的多样性与共同性
小结
第九章 学习的社会认知观和社会建构观
第一节 社会认知理论及其应用
第二节 建构主义及其教育应用
第三节 学习理论的多样性与共同性
小结
第十章 有效的课堂教学
第一节 以教师为中心的教学
第二节 以学生为中心的教学
第三节 教学的多样性与共同性
小结
第十一章 创设有效的学习环境
第一节 课堂管理
第二节 学习中的合作与协同
第三节 课堂管理的多样性与共同性
小结
第十二章 课堂教学评估
第一节 评估学生的学习结果
第二节 终结性评价和形成性评价
第三节 课堂评价的多样性与共同性
小结
参考文献
后记
第一章 成长为优秀教师
第一节 对有效教学的理解
第二节 教育心理学的作用
小结
第二章 学生的认知发展
第一节 认知发展的基本原理
第二节 皮亚杰的认知发展理论
第三节 维果斯基的认知发展理论
第四节 认知发展的差异性
小结
第三章 学生个性、社会性和道德的发展
第一节 埃里克森的个性发展理论
第二节 布朗芬布伦纳的社会生态理论
第三节 情绪和道德的发展
第四节 个性、社会性和道德发展的多样性
小结
第四章 学习者的差异与教学
第一节 能力的差异与教学
第二节 学习风格的差异与教学
第三节 差异的多样性与共同性
小结
第五章 学生的学习动机
第一节 传统的动机理论
第二节 自我调节的动机理论
第三节 学校里的学习动机
第四节 学习动机的多样性与共同性
小结
第六章 学习的行为观
第一节 有关学习的早期解释
第二节 观察学习与认知行为改变
第三节 行为学习的多样性与共同性
小结
第七章 学习的认知观
第一节 陈述性知识的学习与教学
第二节 程序性知识的学习与教学
第三节 元认知
第四节 认知学习的多样性与共同性
小结
第八章 复杂的认知过程
第一节 概念的学与教
第二节 问题解决与创造性
第三节 学习策略与学习技能
第四节 为迁移而教
第五节 复杂认知过程的多样性与共同性
小结
第九章 学习的社会认知观和社会建构观
第一节 社会认知理论及其应用
第二节 建构主义及其教育应用
第三节 学习理论的多样性与共同性
小结
第十章 有效的课堂教学
第一节 以教师为中心的教学
第二节 以学生为中心的教学
第三节 教学的多样性与共同性
小结
第十一章 创设有效的学习环境
第一节 课堂管理
第二节 学习中的合作与协同
第三节 课堂管理的多样性与共同性
小结
第十二章 课堂教学评估
第一节 评估学生的学习结果
第二节 终结性评价和形成性评价
第三节 课堂评价的多样性与共同性
小结
参考文献
后记
