课堂中的行为管理——沟通分析理论的应用
￥30.00定价
作者： [英]Sandra Newell David Jeffery
译者：周司丽 郑阳 译；
出版时间：2014-02
出版社：中国轻工业出版社
- 中国轻工业出版社
- 9787501995189
- 47314
- 2014-02
- G424.21
内容简介
问任何一个受过训练的教师甚或是一位经验丰富的老教师，在他们的教育工作中哪个方面是他们最关心和最棘手的，他们会说：“让学生们遵守纪律。”本书所关注的是在教室中的师生关系。它通过沟通分析理念帮助教师创建教师和学生都感觉良好的双赢的课堂环境。本书通过实践案例向教师介绍如何建立纪律规范、安排时间、订立合约和快速公平地解决冲突的办法。本书不止是一种工作方法的介绍，更是对一种有效的、人本的教育风格的展现。
纪律可以被定义为“实践对他人以及自我的关怀与尊重”。
纪律可以被定义为“实践对他人以及自我的关怀与尊重”。
目录
前言
作者序
关于作者
致谢
第一篇 沟通分析是什么?
第1章 沟通分析简介
第2章 沟通分析理论的哲学假设
第3章 心理地位
第二篇 在课堂中建立关系
第4章 帮助学生个体转向“好”的定位
第5章 帮助学生集体转向“好”的心理地位
第6章 安抚
第7章 契约
第8章 示范
第9章 自我状态
第10章 沟通
第11章 关系
第三篇 一堂课的结构设置
第12章 时间结构
第l3章 一堂课的开始
第14章 一堂课的中段
第l5章 一堂课的结束
第四篇 维护课堂里的关系
第16章 人生脚本
第l7章 心理游戏
第18章 漠视
第19章 赢家和输家
第20章 惩罚
第五篇 保持“好”的状态
第21章 教师如何保持“好”的状态
第22章 结论
附录l 教室公约
附录2 行为契约
附录3 证书
附录4 给父母的信
TA术语表
作者序
关于作者
致谢
第一篇 沟通分析是什么?
第1章 沟通分析简介
第2章 沟通分析理论的哲学假设
第3章 心理地位
第二篇 在课堂中建立关系
第4章 帮助学生个体转向“好”的定位
第5章 帮助学生集体转向“好”的心理地位
第6章 安抚
第7章 契约
第8章 示范
第9章 自我状态
第10章 沟通
第11章 关系
第三篇 一堂课的结构设置
第12章 时间结构
第l3章 一堂课的开始
第14章 一堂课的中段
第l5章 一堂课的结束
第四篇 维护课堂里的关系
第16章 人生脚本
第l7章 心理游戏
第18章 漠视
第19章 赢家和输家
第20章 惩罚
第五篇 保持“好”的状态
第21章 教师如何保持“好”的状态
第22章 结论
附录l 教室公约
附录2 行为契约
附录3 证书
附录4 给父母的信
TA术语表
