理论篇
第一章　班级与班级管理
　第一节 班级概述
　　一、班级的含义
　　二、班级的基本属性
　　三、班级的基本特点
　　四、班级的基本构成要素
　第二节 班级管理
　　一、班级管理的含义
　　二、班级管理的功能
　　三、班级管理的任务与内容
　　四、现代班级管理的发展趋势
第二章　班级管理中的学生与班主任
　第一节 班级管理中的学生
　　一、班级管理中学生的本质属性
　　二、班级管理中学生的地位与作用
　　第二节班级管理中的班主任
　　一、班主任的职业角色
　　二、班主任的地位作用
　　三、班主任的职责
第三章　班级组织与管理
　第一节 班级管理目标
　　一、班级管理目标的含义及功能
　　二、班级管理目标的类型
　　三、班级管理目标的确立
　第二节 班级管理内容
　　一、班级学习管理
　　二、班级生活管理
　　三、班级安全与应急管理
　　四、班级活动常规管理
　　五、班级文化管理
　第三节 班级突发事件及其处理
　　一、班级突发事件的含义及表现
　　二、班主任在处理突发事件时的角色
　　三、班级突发事件的处理
　　四、班主任在突发事件中的法律责任
第四章　班主任工作的意义与任务
　第一节 班主任的角色内涵及其基本任务
　　一、班主任及其工作意义
　　二、班主任的基本任务
　第二节 班主任常规工作及要求
　　一、学期常规工作要求
　　二、月工作常规要求
　　三、一周工作常规要求
　　四、一日工作常规要求
　　五、学习指导常规要求
　　六、生活指导常规要求
　　七、过程教育常规要求
　　八、安全教育常规要求
　　九、联系家庭常规要求
　　十、学生寒暑假生活指导要求
第五章　班主任专业发展
　第一节 未来发展潮流：班主任专业化
　第二节 班主任专业素养构成
　　一、班主任专业化的内涵
　　二、班主任专业化的素质及要求
　第三节 班主任专业成长的平台构建
　　一、勤奋好学——班主任的生活方式
　　二、教学实践——班主任的成长动力
　　三、教育研究——班主任的学术修养
　　四、专业培训——班主任的团队构建
　　五、教育反思——班主任的成长源泉
　第四节 班主任专业成长规划
　第五节 班主任心理调适
　　一、当前班主任心理存在的问题及原因剖析
　　二、中小学班主任心理健康的调适和维护
　　实践篇
第六章　班主任如何叙写教育案例
　　一、什么是教育案例
　　二、为什么写教育案例
　　三、怎样写教育案例
第七章　小学班级管理与班主任工作案例赏析
　第一节 思想品德教育
　　案例一 朋友相待，倾注师爱
　　案例二 创造机会，树立自信
　　案例三 时间是解药
　　案例四 爱与赏识
　第二节 留守儿童教育
　　案例一 代偿妈妈的功效
　　案例二 不离不弃　同心协力
　　案例三 对症下药树立自信
　第三节 心理健康教育
　　案例一 妈妈不爱我
　　案例二 用爱滋润孩子干涸的心灵
　　案例三 朋友的抛弃
　　案例四 孩子，勇敢一点
　第四节 班级团队建设
　　案例一 培养班级“小管家”妙法
　　案例二 我的“地盘”我做主
　　案例三 班级成长记
　　案例四 蹲下身子和学生一起看风景
　第五节 青春前期教育
　　案例一 用爱相伴以诚相待
　　——谈如何引导学生度过叛逆期
　　案例二 用关爱驯服“小野马”
　　案例三 用心付出就会有收获
　第六节 家校教育合力
　　案例一 耐心中等待，约谈中改变
　　案例二 家校携手，巩固“地盘”
　　案例三 失败的家访
第八章　中学班级管理与班主任工作案例赏析
　第一节 思想品德教育
　　案例一 我们也要做绅士
　　案例二 对学生再多一点耐心
　第二节 问题学生的转化
　　案例一 我是一个爱打瞌睡的孩子
　　案例二 平静对话胜过针锋相对
　　案例三 教育学生，急不来
　　案例四 “三大金刚”之孙明
　第三节 心理健康教育
　　案例一 我应该拿什么去换取友谊?
　　案例二 解开心结需要艺术
　　案例三 放下心防
　　案例四 他为什么一次次偷溜进学校的计算机教室
　第四节 班级团队建设
　　案例一 我们班的那些事儿
　　案例二 小导师　大能量
　　案例三 感恩让心灵得到升华
　　案例四 班主任教育艺术初探
　　案例五 不迁怒知原因　勇于认错
　第五节 青春期教育
　　案例一 我的情感教育故事：关于早恋
　　案例二 对“早恋”事件的处理与思考
　　案例三 言传不如身教
　第六节 家校教育合力
　　案例一 以爱之名播种希望
　　案例二 以家为本，以爱为根
　　案例三 爱之，则为之计长远
　　案例四 家校互通是孩子成长的桥梁
参考文献