儿童认知发展：解码学习脑（原书第2版）
定价：￥249.00
作者： [英]乌莎·戈斯瓦米（Usha Goswami）
出版社：机械工业出版社
- 机械工业出版社
- 9787111806578
- 1-1
- 745
内容简介
皮亚杰、维果茨基等的经典儿童发展理论存在哪些局限，我们该如何重新看待孩子的成长？
孩子的语言表达、逻辑思考、共情他人感受等核心认知能力，是如何依托大脑感知机制逐步发展形成的？
脑成像、跨文化对比、认知模拟等前沿研究，为理解儿童大脑如何学习、心智如何成长提供了哪些实证支持？
书中的脑科研究结论，可以给家庭教育、校园教学、儿童早期发展以及特殊儿童养育带来哪些实用启示？
本书由剑桥大学认知神经科学教授乌莎·戈斯瓦米撰写，第2版更新了认知神经科学的研究成果，超越了皮亚杰和维果茨基的传统理论。它以第1版的认知发展框架为基础，展示了不同的认知领域（如语言、因果推理和心理理论）是如何从自动的神经知觉过程中涌现的。在过去几十年中，认知科学、神经科学及动物行为的研究发现为发展心理学领域注入了新的理论、概念和研究方法。本书整合这些当代思想与经典理论，从认知神经科学的角度带领心理学、教育学、神经科学领域的研究者、学习者、实践者等，讨论人类发展的基本议题，呈现一个完全不同于其他同类书的崭新视野。
本书在上一版基础上做了全面更新，新增内容包括：
对“先天论-后天论”之争的整合
跨文化神经发展研究（例如不同语言环境对阅读网络的塑造）
心理理论领域的新发现（婴幼儿错误信念任务的脑电/近红外证据）
教育神经科学视角下的阅读障碍、数学障碍干预策略
孩子的语言表达、逻辑思考、共情他人感受等核心认知能力，是如何依托大脑感知机制逐步发展形成的？
脑成像、跨文化对比、认知模拟等前沿研究，为理解儿童大脑如何学习、心智如何成长提供了哪些实证支持？
书中的脑科研究结论，可以给家庭教育、校园教学、儿童早期发展以及特殊儿童养育带来哪些实用启示？
本书由剑桥大学认知神经科学教授乌莎·戈斯瓦米撰写，第2版更新了认知神经科学的研究成果，超越了皮亚杰和维果茨基的传统理论。它以第1版的认知发展框架为基础，展示了不同的认知领域（如语言、因果推理和心理理论）是如何从自动的神经知觉过程中涌现的。在过去几十年中，认知科学、神经科学及动物行为的研究发现为发展心理学领域注入了新的理论、概念和研究方法。本书整合这些当代思想与经典理论，从认知神经科学的角度带领心理学、教育学、神经科学领域的研究者、学习者、实践者等，讨论人类发展的基本议题，呈现一个完全不同于其他同类书的崭新视野。
本书在上一版基础上做了全面更新，新增内容包括：
对“先天论-后天论”之争的整合
跨文化神经发展研究（例如不同语言环境对阅读网络的塑造）
心理理论领域的新发现（婴幼儿错误信念任务的脑电/近红外证据）
教育神经科学视角下的阅读障碍、数学障碍干预策略
目录
致谢
译者序
前言
第1章 婴儿期：物理世界1 / 1
记忆 / 3
对物体的记忆 / 3
婴儿期的工作记忆 / 3
对事件的记忆 / 4
对因果事件的记忆 / 5
程序性记忆还是陈述性记忆 / 8
知觉与注意 / 8
婴儿期的注意力 / 9
视觉搜索 / 11
视觉偏好与习惯化 / 12
跨模态知觉 / 13
将知觉信息归类 / 15
加工特征之间的相互关系：区分原型 / 16
婴儿期的原型与统计学习 / 18
视觉世界的知觉结构 / 20
编码空间关系 / 20
编码遮挡关系 / 22
编码支撑关系 / 24
编码容纳关系 / 25
预期违反范式测量的是什么 / 28
认知神经科学与婴儿期物体加工 / 29
总结 / 32
第2章 婴儿期：物理世界2 / 34
知觉结构和概念信息 / 35
模仿 / 35
父母动作 / 36
对因果关系的感知 / 37
对生命关系的感知 / 38
指向因果结构的跨模态线索 / 41
机械主体和人类主体的因果框架 / 42
从神经/知觉的因果表征到认知表征 / 44
特异性模块还是分布式表征 / 45
关于物理世界的推理和问题解决 / 46
关于物体和事件的推理 / 47
数字关系 / 49
学习 / 54
模仿学习 / 55
类比学习 / 57
基于解释的学习或因果学习 / 58
抓握、爬行和行走促进了因果学习的巨大飞跃 / 60
重复的行为习惯和早期运动不成熟 / 61
拿取行为中的搜索错误 / 61
爬行中的搜索错误 / 63
总结 / 64
第3章 婴儿期：心理世界1 / 66
社交倾向 / 67
觉察因果相关性在认识自我与他人中的作用 / 68
镜像自我认知 / 69
成人的反馈行为 / 70
其他主体动作的主导作用 / 71
将他人的动作视为目标导向的 / 71
区分不同类型的有意动作 / 75
较小的婴儿也能觉察人类的目标导向动作 / 75
目标导向动作与心理状态的归因 / 77
动作的目的论分析与心理学分析 / 77
注视跟随和注视监测 / 81
“看”是一种“心理活动” / 84
社会参照 / 85
婴儿的行为 / 88
交流性指向和工具性指向 / 88
共同注意 / 89
理解错误信念 / 92
总结 / 96
第4章 社会认知、心理表征和心理理论：心理世界2 / 98
假装游戏、模仿和元表征 / 99
模仿、元表征、镜像神经元和“像我一样”类比 / 102
初期基于欲望的心理 / 106
心理表征、信念和错误信念 / 108
图像表征与心理表征 / 111
听障儿童的心理表征 / 112
语言和交流对发展元表征的作用 / 114
使用表示内部状态的语言 / 114
交流经验的作用 / 115
母亲的“将心比心”交流、安全型依恋和元表征
理解 / 116
兄弟姐妹和同龄人之间的假装游戏、有关心理状态的
交流与元表征理解 / 118
友谊与假装游戏主题选择的个体差异 / 119
假装游戏、有关心理状态的交流与元表征理解：有何
因果关系 / 121
总结 / 123
第5章 概念发展以及生物世界 / 125
上位、下位和基础层级类别 / 126
基础层级类别和原型 / 127
基础层级分类的一种测量方法—顺序触摸 / 129
范例匹配任务 / 131
上位层级分类的核心发展作用是什么 / 132
有关婴儿分类行为的认知神经科学研究 / 134
分类和范例匹配任务在学前儿童中的应用 / 134
顺序触摸任务中的典型性效应 / 135
认知神经科学研究和儿童基础类别 / 136
分类中的知觉相似性是结构相似性的参考 / 139
语言在概念发展中的作用 / 140
生物类别与非生物类别之间的区分 / 141
来自生物运动研究的证据 / 142
来自自主运动研究的证据 / 143
来自共同核心属性假设的证据 / 145
具体知识还是抽象知识 / 146
物体结构与功能对自然物种和人工制品分类行为的
影响 / 147
来自生长研究的证据 / 148
类比：理解生物学规律的机制 / 149
来自遗传研究的证据 / 150
来自自然成因研究的证据 / 152
类别知识的表征：历史视角 / 153
主题关系在组织概念知识中的作用 / 153
根据典型特征与定义特征表征类别 / 154
关于世界的类别和信念：本质主义与朴素理论 / 155
本质主义偏差 / 155
儿童期的概念转变 / 156
总结 / 159
第6章 语言习得 / 160
语音的发展 / 162
范畴性知觉 / 162
范畴性知觉的认知神经影像学研究 / 164
母语语音的统计学习 / 167
语言音位配列学的统计学习 / 169
婴儿导向式言语、节奏和韵律 / 170
节奏、韵律、婴儿导向式言语与神经同步 / 172
早期语音生成 / 175
词汇发展 / 178
婴儿的单词学习 / 180
对语言和名称的认知预期 / 182
语言对早期概念的影响 / 185
快速映射 / 186
词汇发展的认知神经影像学 / 188
语法发展 / 190
语用发展 / 196
总结 / 197
第7章 因果推理与人脑 / 199
因果推理 / 202
常见物体的因果转变推理 / 202
常见物体的因果转变及其逆向推理 / 203
早期因果推理中非常规状态的显著性 / 204
基于因果原则的推理 / 205
优先性原则 / 205
共变性原则 / 206
时间邻近性原则 / 207
因果相似性原则 / 207
概率因果推论与因果解释 / 208
因果推理与因果贝叶斯网络 / 209
解释与因果推理 / 212
对因果链的理解 / 214
对中介传递的理解 / 214
对逻辑性搜索的理解 / 216
科学推理 / 219
对理论与证据的整合 / 219
检验假设 / 221
多变量因果推理 / 222
整合两个维度的信息 / 222
整合有关力的因果现象 / 226
整合三个维度的信息 / 228
因果推理中的偏见与错误概念 / 229
直觉物理学与有关抛物运动的错误概念 / 230
重力错误 / 230
具身效应再现 / 231
总结 / 233
第8章 记忆的发展 / 235
早期记忆的发展 / 237
对时间序列事件的早期记忆：目标的重要性 / 237
有关婴儿情景记忆的认知神经科学研究 / 239
婴儿期遗忘症：一个真实存在的现象 / 242
理解符号表征以促进记忆 / 244
再认记忆的发展 / 246
内隐记忆 / 247
关于儿童内隐记忆的认知神经科学研究 / 250
情景记忆的发展 / 252
用于组织情景记忆的脚本的发展 / 252
脚本与新异事件之间的关系 / 253
亲子互动方式与情景记忆的发展 / 253
个人史的建构 / 254
儿童期情景记忆的认知神经研究 / 255
目击记忆的发展 / 257
儿童目击证词的准确性 / 258
引导性问题的作用 / 258
情景记忆发展与目击记忆发展的关系 / 260
工作记忆的发展 / 261
视觉–空间模板 / 262
语音回路 / 264
工作记忆发展的认知神经科学研究 / 266
记忆策略的发展 / 269
记忆策略的出现及使用 / 269
使用复述策略的证据 / 270
使用“语义类别组织策略”的证据 / 271
多种策略的发展 / 273
新手与专家的区别 / 274
总结 / 276
第9章 元认知、推理和执行功能 / 277
元记忆 / 278
元记忆变量：任务、人与策略 / 279
记忆的自我监控和自我调节 / 281
易学性判断 / 282
学习情况判断 / 283
知晓感 / 284
来源监控 / 286
元记忆和记忆效率 / 287
元记忆的认知神经影像学研究 / 287
元认知和执行功能 / 290
额叶皮层受损的患者和孩子的执行功能 / 291
认知灵活性和执行功能：行为学数据 / 292
认知灵活性和执行功能的认知神经科学研究 / 295
抑制控制、计划和执行功能：行为研究 / 298
训练执行功能 / 303
抑制控制和执行功能训练的认知神经科学研究 / 304
执行功能和心理理论 / 308
推理的发展 / 309
通过类比进行推理 / 310
演绎逻辑和演绎推理 / 315
元认知与条件推理和演绎推理 / 319
演绎推理和关系推理的认知神经影像学研究 / 320
总结 / 321
第10章 阅读与数学发展 / 323
阅读发展 / 324
语音意识与阅读学习 / 325
语音意识与阅读之间的纵向相关性 / 330
训练孩子的语音技能：对阅读产生的影响 / 331
不同语言中的解码学习 / 333
阅读习得的认知神经科学 / 336
发展性阅读障碍 / 339
发展性阅读障碍的认知神经影像学研究 / 342
数学发展 / 349
类比数量表征 / 349
有关数字加工的认知神经科学 / 354
计数 / 357
发展性计算障碍 / 364
发展性计算障碍的认知神经科学 / 366
总结 / 368
第11章 认知发展理论 / 370
皮亚杰的理论 / 371
认知发展阶段 / 372
感觉运动阶段 / 372
前运算阶段和具体运算阶段 / 375
形式运算思维 / 382
维果茨基的理论 / 384
社会文化工具作为传递知识的中介 / 385
最近发展区 / 386
游戏 / 388
评价 / 391
认知神经科学的相关理论框架 / 392
神经建构主义 / 393
联结主义 / 395
认知神经科学和认知发展：未来之路 / 399
解释与年龄相关的脑活动差异的实验设计 / 399
加强对信息编码和信息加工的脑机制研究 / 402
增加对认知干预的认知神经科学研究 / 406
目前已知的与认知发展有关的脑发育结构和功能 / 407
总结 / 408
关键术语 / 410
参考文献 / 416
译者序
前言
第1章 婴儿期：物理世界1 / 1
记忆 / 3
对物体的记忆 / 3
婴儿期的工作记忆 / 3
对事件的记忆 / 4
对因果事件的记忆 / 5
程序性记忆还是陈述性记忆 / 8
知觉与注意 / 8
婴儿期的注意力 / 9
视觉搜索 / 11
视觉偏好与习惯化 / 12
跨模态知觉 / 13
将知觉信息归类 / 15
加工特征之间的相互关系：区分原型 / 16
婴儿期的原型与统计学习 / 18
视觉世界的知觉结构 / 20
编码空间关系 / 20
编码遮挡关系 / 22
编码支撑关系 / 24
编码容纳关系 / 25
预期违反范式测量的是什么 / 28
认知神经科学与婴儿期物体加工 / 29
总结 / 32
第2章 婴儿期：物理世界2 / 34
知觉结构和概念信息 / 35
模仿 / 35
父母动作 / 36
对因果关系的感知 / 37
对生命关系的感知 / 38
指向因果结构的跨模态线索 / 41
机械主体和人类主体的因果框架 / 42
从神经/知觉的因果表征到认知表征 / 44
特异性模块还是分布式表征 / 45
关于物理世界的推理和问题解决 / 46
关于物体和事件的推理 / 47
数字关系 / 49
学习 / 54
模仿学习 / 55
类比学习 / 57
基于解释的学习或因果学习 / 58
抓握、爬行和行走促进了因果学习的巨大飞跃 / 60
重复的行为习惯和早期运动不成熟 / 61
拿取行为中的搜索错误 / 61
爬行中的搜索错误 / 63
总结 / 64
第3章 婴儿期：心理世界1 / 66
社交倾向 / 67
觉察因果相关性在认识自我与他人中的作用 / 68
镜像自我认知 / 69
成人的反馈行为 / 70
其他主体动作的主导作用 / 71
将他人的动作视为目标导向的 / 71
区分不同类型的有意动作 / 75
较小的婴儿也能觉察人类的目标导向动作 / 75
目标导向动作与心理状态的归因 / 77
动作的目的论分析与心理学分析 / 77
注视跟随和注视监测 / 81
“看”是一种“心理活动” / 84
社会参照 / 85
婴儿的行为 / 88
交流性指向和工具性指向 / 88
共同注意 / 89
理解错误信念 / 92
总结 / 96
第4章 社会认知、心理表征和心理理论：心理世界2 / 98
假装游戏、模仿和元表征 / 99
模仿、元表征、镜像神经元和“像我一样”类比 / 102
初期基于欲望的心理 / 106
心理表征、信念和错误信念 / 108
图像表征与心理表征 / 111
听障儿童的心理表征 / 112
语言和交流对发展元表征的作用 / 114
使用表示内部状态的语言 / 114
交流经验的作用 / 115
母亲的“将心比心”交流、安全型依恋和元表征
理解 / 116
兄弟姐妹和同龄人之间的假装游戏、有关心理状态的
交流与元表征理解 / 118
友谊与假装游戏主题选择的个体差异 / 119
假装游戏、有关心理状态的交流与元表征理解：有何
因果关系 / 121
总结 / 123
第5章 概念发展以及生物世界 / 125
上位、下位和基础层级类别 / 126
基础层级类别和原型 / 127
基础层级分类的一种测量方法—顺序触摸 / 129
范例匹配任务 / 131
上位层级分类的核心发展作用是什么 / 132
有关婴儿分类行为的认知神经科学研究 / 134
分类和范例匹配任务在学前儿童中的应用 / 134
顺序触摸任务中的典型性效应 / 135
认知神经科学研究和儿童基础类别 / 136
分类中的知觉相似性是结构相似性的参考 / 139
语言在概念发展中的作用 / 140
生物类别与非生物类别之间的区分 / 141
来自生物运动研究的证据 / 142
来自自主运动研究的证据 / 143
来自共同核心属性假设的证据 / 145
具体知识还是抽象知识 / 146
物体结构与功能对自然物种和人工制品分类行为的
影响 / 147
来自生长研究的证据 / 148
类比：理解生物学规律的机制 / 149
来自遗传研究的证据 / 150
来自自然成因研究的证据 / 152
类别知识的表征：历史视角 / 153
主题关系在组织概念知识中的作用 / 153
根据典型特征与定义特征表征类别 / 154
关于世界的类别和信念：本质主义与朴素理论 / 155
本质主义偏差 / 155
儿童期的概念转变 / 156
总结 / 159
第6章 语言习得 / 160
语音的发展 / 162
范畴性知觉 / 162
范畴性知觉的认知神经影像学研究 / 164
母语语音的统计学习 / 167
语言音位配列学的统计学习 / 169
婴儿导向式言语、节奏和韵律 / 170
节奏、韵律、婴儿导向式言语与神经同步 / 172
早期语音生成 / 175
词汇发展 / 178
婴儿的单词学习 / 180
对语言和名称的认知预期 / 182
语言对早期概念的影响 / 185
快速映射 / 186
词汇发展的认知神经影像学 / 188
语法发展 / 190
语用发展 / 196
总结 / 197
第7章 因果推理与人脑 / 199
因果推理 / 202
常见物体的因果转变推理 / 202
常见物体的因果转变及其逆向推理 / 203
早期因果推理中非常规状态的显著性 / 204
基于因果原则的推理 / 205
优先性原则 / 205
共变性原则 / 206
时间邻近性原则 / 207
因果相似性原则 / 207
概率因果推论与因果解释 / 208
因果推理与因果贝叶斯网络 / 209
解释与因果推理 / 212
对因果链的理解 / 214
对中介传递的理解 / 214
对逻辑性搜索的理解 / 216
科学推理 / 219
对理论与证据的整合 / 219
检验假设 / 221
多变量因果推理 / 222
整合两个维度的信息 / 222
整合有关力的因果现象 / 226
整合三个维度的信息 / 228
因果推理中的偏见与错误概念 / 229
直觉物理学与有关抛物运动的错误概念 / 230
重力错误 / 230
具身效应再现 / 231
总结 / 233
第8章 记忆的发展 / 235
早期记忆的发展 / 237
对时间序列事件的早期记忆：目标的重要性 / 237
有关婴儿情景记忆的认知神经科学研究 / 239
婴儿期遗忘症：一个真实存在的现象 / 242
理解符号表征以促进记忆 / 244
再认记忆的发展 / 246
内隐记忆 / 247
关于儿童内隐记忆的认知神经科学研究 / 250
情景记忆的发展 / 252
用于组织情景记忆的脚本的发展 / 252
脚本与新异事件之间的关系 / 253
亲子互动方式与情景记忆的发展 / 253
个人史的建构 / 254
儿童期情景记忆的认知神经研究 / 255
目击记忆的发展 / 257
儿童目击证词的准确性 / 258
引导性问题的作用 / 258
情景记忆发展与目击记忆发展的关系 / 260
工作记忆的发展 / 261
视觉–空间模板 / 262
语音回路 / 264
工作记忆发展的认知神经科学研究 / 266
记忆策略的发展 / 269
记忆策略的出现及使用 / 269
使用复述策略的证据 / 270
使用“语义类别组织策略”的证据 / 271
多种策略的发展 / 273
新手与专家的区别 / 274
总结 / 276
第9章 元认知、推理和执行功能 / 277
元记忆 / 278
元记忆变量：任务、人与策略 / 279
记忆的自我监控和自我调节 / 281
易学性判断 / 282
学习情况判断 / 283
知晓感 / 284
来源监控 / 286
元记忆和记忆效率 / 287
元记忆的认知神经影像学研究 / 287
元认知和执行功能 / 290
额叶皮层受损的患者和孩子的执行功能 / 291
认知灵活性和执行功能：行为学数据 / 292
认知灵活性和执行功能的认知神经科学研究 / 295
抑制控制、计划和执行功能：行为研究 / 298
训练执行功能 / 303
抑制控制和执行功能训练的认知神经科学研究 / 304
执行功能和心理理论 / 308
推理的发展 / 309
通过类比进行推理 / 310
演绎逻辑和演绎推理 / 315
元认知与条件推理和演绎推理 / 319
演绎推理和关系推理的认知神经影像学研究 / 320
总结 / 321
第10章 阅读与数学发展 / 323
阅读发展 / 324
语音意识与阅读学习 / 325
语音意识与阅读之间的纵向相关性 / 330
训练孩子的语音技能：对阅读产生的影响 / 331
不同语言中的解码学习 / 333
阅读习得的认知神经科学 / 336
发展性阅读障碍 / 339
发展性阅读障碍的认知神经影像学研究 / 342
数学发展 / 349
类比数量表征 / 349
有关数字加工的认知神经科学 / 354
计数 / 357
发展性计算障碍 / 364
发展性计算障碍的认知神经科学 / 366
总结 / 368
第11章 认知发展理论 / 370
皮亚杰的理论 / 371
认知发展阶段 / 372
感觉运动阶段 / 372
前运算阶段和具体运算阶段 / 375
形式运算思维 / 382
维果茨基的理论 / 384
社会文化工具作为传递知识的中介 / 385
最近发展区 / 386
游戏 / 388
评价 / 391
认知神经科学的相关理论框架 / 392
神经建构主义 / 393
联结主义 / 395
认知神经科学和认知发展：未来之路 / 399
解释与年龄相关的脑活动差异的实验设计 / 399
加强对信息编码和信息加工的脑机制研究 / 402
增加对认知干预的认知神经科学研究 / 406
目前已知的与认知发展有关的脑发育结构和功能 / 407
总结 / 408
关键术语 / 410
参考文献 / 416
