目录
 前辅文
 第一讲 何出：中国特有的教育家精神的提出背景
  一、立足于“两个大局”历史方位的必然要求
   （一）世界百年未有之大变局下教育改革创新的形势使然
   （二）中华民族伟大复兴战略全局下彰显重教精神的时代使然
   （三）新时代不断创新马克思主义教育观的理论逻辑使然
  二、着眼于“教育强国”战略部署的应然要求
   （一）教育强国建设是民族复兴的基础工程
   （二）教师队伍建设是教育强国建设的核心任务
   （三）中国特有的教育家精神是教育强国建设的精神引擎
  三、致力于“新时代好青年”目标培育的实然要求
   （一）对中国青年声发时代精神呼吁
   （二）为学生群体做好榜样示范引领
   （三）为学校教育提供优质师资支撑
 第二讲 何成：中国特有的教育家精神的发展逻辑
  一、中国特有的教育家精神的历史逻辑
   （一）植根于中华优秀传统师道文化的沃土
   （二）滥觞于近代中国教育家的探索积淀
   （三）诞生于无产阶级教育家的教育实践
  二、中国特有的教育家精神的文化逻辑
   （一）本质上是对“两个结合”文化精神的升华
   （二）遵循中国特色社会主义先进文化的主基调
   （三）汲取教育家自身独有的卓越文化品质
  三、中国特有的教育家精神的现实逻辑
   （一）无产阶级革命教育在战火中淬炼
   （二）社会主义教育在曲折中探索
   （三）中国特色社会主义教育稳步发展
   （四）教育强国建设助推中国式现代化
 第三讲 何谓：中国特有的教育家精神的内涵意蕴
  一、立身“本我”的教育价值追求
   （一）信念之维：心有大我、至诚报国的理想信念
   （二）道德之维：言为士则、行为世范的道德情操
  二、立行“自我”的教育职业精神
   （一）思想之维：启智润心、因材施教的育人智慧
   （二）行动之维：勤学笃行、求是创新的躬耕态度
  三、立志“无我”的教育担当品格
   （一）品质之维：乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心
   （二）情怀之维：胸怀天下、以文化人的弘道追求
 第四讲 何显：中国特有的教育家精神的时代特征
  一、爱党与爱国相统一，彰显引领性
   （一）牢记“为党育人、为国育才”的初心使命
   （二）树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负
   （三）弘扬“自信自强、踔厉奋发”的精神品格
  二、“经师”与“人师”相统一，彰显教育性
   （一）坚定认同马克思主义的崇高价值追求
   （二）科学把握教育教学的客观规律
   （三）遵循教学理论与实践的知行合一
  三、守正与创新相统一，彰显能动性
   （一）坚守传承中华优秀传统师道文化
   （二）追求开拓与时俱进的教学方法
   （三）始终秉持弘道立范的基本精神
  四、爱生与弘道相统一，彰显人文性
   （一）培育具有健全人格的社会主义建设者和接班人
   （二）以中国特色社会主义文化培根铸魂
   （三）为全球教育发展贡献中国智慧与中国方案
 第五讲 何向：中国特有的教育家精神的价值旨归
  一、为中国共产党人精神谱系增添新的精神光谱
   （一）契合中国共产党人精神谱系的初心使命
   （二）丰富中国共产党人精神谱系的内涵意蕴
   （三）创新中国共产党人精神谱系的构建思路
  二、为中国特色社会主义教育事业指明正确的办学方向
   （一）加快推进社会主义现代化教育强国建设
   （二）着力构建中国特色教育学话语体系
   （三）致力落实立德树人根本任务
  三、为高素质教师队伍赋予新的时代内涵
   （一）揭示教师自身发展的内在规律
   （二）强化教师职业身份的社会认同
   （三）凝聚教师群体力量的思想内核
 第六讲 何为：中国特有的教育家精神的弘扬路径
  一、国家层面：全面保障教育家精神弘扬效果
   （一）牢固坚守教育家精神的根本政治立场
   （二）全面推进教育家精神的学习与践行工作
   （三）巩固和完善教师队伍建设的相关规定
  二、社会层面：大力弘扬教育家精神
   （一）建立健全践行和弘扬教育家精神的社会长效机制
   （二）积极营造尊师重教的良好社会风尚
   （三）主动创造宣传有度的正向舆论环境
  三、学校层面：弘扬方式具体化创新化
   （一）加强对教育家精神的理论研究和阐释力度
   （二）优化教育家精神进入校园的文化治理和思想宣介
   （三）增强教师的主体自觉和角色意识
  四、教师层面：自觉践行教育家精神
   （一）坚守育人初心，坚定教育信念与使命担当
   （二）深耕专业发展，提升专业素养与学术自觉
   （三）激发创新动能，增强教育智慧与创新实践
 后记
 前辅文
 第一讲 何出：中国特有的教育家精神的提出背景
  一、立足于“两个大局”历史方位的必然要求
   （一）世界百年未有之大变局下教育改革创新的形势使然
   （二）中华民族伟大复兴战略全局下彰显重教精神的时代使然
   （三）新时代不断创新马克思主义教育观的理论逻辑使然
  二、着眼于“教育强国”战略部署的应然要求
   （一）教育强国建设是民族复兴的基础工程
   （二）教师队伍建设是教育强国建设的核心任务
   （三）中国特有的教育家精神是教育强国建设的精神引擎
  三、致力于“新时代好青年”目标培育的实然要求
   （一）对中国青年声发时代精神呼吁
   （二）为学生群体做好榜样示范引领
   （三）为学校教育提供优质师资支撑
 第二讲 何成：中国特有的教育家精神的发展逻辑
  一、中国特有的教育家精神的历史逻辑
   （一）植根于中华优秀传统师道文化的沃土
   （二）滥觞于近代中国教育家的探索积淀
   （三）诞生于无产阶级教育家的教育实践
  二、中国特有的教育家精神的文化逻辑
   （一）本质上是对“两个结合”文化精神的升华
   （二）遵循中国特色社会主义先进文化的主基调
   （三）汲取教育家自身独有的卓越文化品质
  三、中国特有的教育家精神的现实逻辑
   （一）无产阶级革命教育在战火中淬炼
   （二）社会主义教育在曲折中探索
   （三）中国特色社会主义教育稳步发展
   （四）教育强国建设助推中国式现代化
 第三讲 何谓：中国特有的教育家精神的内涵意蕴
  一、立身“本我”的教育价值追求
   （一）信念之维：心有大我、至诚报国的理想信念
   （二）道德之维：言为士则、行为世范的道德情操
  二、立行“自我”的教育职业精神
   （一）思想之维：启智润心、因材施教的育人智慧
   （二）行动之维：勤学笃行、求是创新的躬耕态度
  三、立志“无我”的教育担当品格
   （一）品质之维：乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心
   （二）情怀之维：胸怀天下、以文化人的弘道追求
 第四讲 何显：中国特有的教育家精神的时代特征
  一、爱党与爱国相统一，彰显引领性
   （一）牢记“为党育人、为国育才”的初心使命
   （二）树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负
   （三）弘扬“自信自强、踔厉奋发”的精神品格
  二、“经师”与“人师”相统一，彰显教育性
   （一）坚定认同马克思主义的崇高价值追求
   （二）科学把握教育教学的客观规律
   （三）遵循教学理论与实践的知行合一
  三、守正与创新相统一，彰显能动性
   （一）坚守传承中华优秀传统师道文化
   （二）追求开拓与时俱进的教学方法
   （三）始终秉持弘道立范的基本精神
  四、爱生与弘道相统一，彰显人文性
   （一）培育具有健全人格的社会主义建设者和接班人
   （二）以中国特色社会主义文化培根铸魂
   （三）为全球教育发展贡献中国智慧与中国方案
 第五讲 何向：中国特有的教育家精神的价值旨归
  一、为中国共产党人精神谱系增添新的精神光谱
   （一）契合中国共产党人精神谱系的初心使命
   （二）丰富中国共产党人精神谱系的内涵意蕴
   （三）创新中国共产党人精神谱系的构建思路
  二、为中国特色社会主义教育事业指明正确的办学方向
   （一）加快推进社会主义现代化教育强国建设
   （二）着力构建中国特色教育学话语体系
   （三）致力落实立德树人根本任务
  三、为高素质教师队伍赋予新的时代内涵
   （一）揭示教师自身发展的内在规律
   （二）强化教师职业身份的社会认同
   （三）凝聚教师群体力量的思想内核
 第六讲 何为：中国特有的教育家精神的弘扬路径
  一、国家层面：全面保障教育家精神弘扬效果
   （一）牢固坚守教育家精神的根本政治立场
   （二）全面推进教育家精神的学习与践行工作
   （三）巩固和完善教师队伍建设的相关规定
  二、社会层面：大力弘扬教育家精神
   （一）建立健全践行和弘扬教育家精神的社会长效机制
   （二）积极营造尊师重教的良好社会风尚
   （三）主动创造宣传有度的正向舆论环境
  三、学校层面：弘扬方式具体化创新化
   （一）加强对教育家精神的理论研究和阐释力度
   （二）优化教育家精神进入校园的文化治理和思想宣介
   （三）增强教师的主体自觉和角色意识
  四、教师层面：自觉践行教育家精神
   （一）坚守育人初心，坚定教育信念与使命担当
   （二）深耕专业发展，提升专业素养与学术自觉
   （三）激发创新动能，增强教育智慧与创新实践
 后记